章、節

第四單元

教學内容

走一步，再走一步

第 1 課時

課 型

精讀

學習目标

1、要求學生在預習的基礎上，借助于工具書掌握相關的字詞。

2、有感情的朗讀全文，初步感知課文内容，準确複述課文内容。

3、理解“我”的脫險經曆帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。

學習重點

整體感知課文，學習課文的細節和心理描寫，掌握詳略得當的寫作技巧。

學習難點

掌握文章如何借事論理，使學生感受到正确對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉着應付的信心和決心。

課前預習

熟讀課文

學 習 過 程

教師複備

一、布置預習•導學

1、積累字詞

(1)字音

訓誡( ) 聳立( ) 迂回( ) 凝視( )

啜泣( ) 納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈目眩( )

小心翼翼( ) 陡峭( ) 着眼( )

(2)釋義

訓誡：教訓和告誡。

嶙峋：山石重疊不平的樣子，也形容人瘦削的樣子。

納罕：覺得驚奇，詫異。

啜泣：抽泣，低聲哭泣。

(3)運用

請你按照事例仿寫句子，要求格式和運用的修辭方法與例句相同 。

示例：如果說自然的智慧是大海，那麼，人類的智慧就是大海中的一個小水滴。

（如果說國家的利益是泰山，那麼，個人的利益就隻是泰山上的一顆小石子）（格式相同，修辭運用恰當，語言通順，意思明确，即可得響應的分。）

★請學生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規範、力求美觀。

2、學生查閱資料與工具書，了解作者相關知識，寫下來。

莫頓•亨特，美國當代作家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰期間參加戰鬥，曾經駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務。

《走一步，再走一步》是美國作家莫頓•享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經曆。小時候跟别的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。後來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險了。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的富貴财富，成為戰勝一切艱難的法寶。

3.标點符号的運用：在文中找出有關“說”的标點運用的三種情況。

明确： ①、“我下不去”我哭着說，“我會掉下去，我會摔死的！”

②、“看見了。”我說。

③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”

4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正确、流利。理清文章脈絡,複述故事情節，說說你從中悟出了什麼生活哲理。

文章脈絡

（一）、起因（1――3）遊戲玩厭，去爬懸崖

（二）、經過 (4——15) 中途被棄，進退兩難

（三）、結果（16——22）父親指點 ，擺脫困境

（四）、啟示（ 23 ）走一步 ， 再走一步

複述要求(時間、地點、人物、環境、情節)

本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，隻要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終将戰勝巨大的困難，赢得最後的勝利。

5．文章最後一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”僅僅指當時“我”下懸崖石架的情形嗎?

從内容上看，文章最後一自然段已不局限在“我”那次下懸崖石架的經曆了。而是指人生旅途中的種種挫折，在面對這些挫折時，不要想整個困難有多大，而隻着眼于那最初的一小步，一步步走，直至解決所有困難。在文章中，這段文字起到了畫龍點睛的作用，使文章的哲理凸現在讀者眼前。

“走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父親的鼓勵下克服困難的過程，其次還指人生面臨挫折時克服挫折的一步步具體行動。

二、指導學習•研讨

1．導入（由預習導學導入），簡介作者有關知識（學生答，師做适當補充）。

心理學家曾做過這樣一次實驗（老師講述）：

一隻饑餓的鳄魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鳄魚毫不猶豫地向小魚發動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接着它又向小魚發動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進攻。第三次，第四次……多次攻擊無望後，它不再攻擊。這個時候，心理學家将擋闆拿開，鳄魚仍然一動不動，它隻是無望地看着那些小魚在它的眼皮底下悠閑地遊來遊去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。

聽到這樣一個故事，同學們有什麼感慨？能簡要談談嗎？（學生各抒己見）

今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓•亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。

簡介作者見預習導學

2．朗讀課文，整體感知課文内容。

⑴範讀、自讀、齊讀，要求用普通話正确、流利地讀，盡量讀出自己的理解。

⑵讀後讨論：

a.“啜泣”是什麼意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什麼不同？前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍後的“啜泣”是否相同？

明确：文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是（ 恐懼、傷心），第 二次是（驚喜、委屈、感動、餘悸、成就感）。（引導學生進行對比，實現知識轉化、延伸。）

b.爬懸崖這件事給了“我”什麼啟示？（“我”永遠忘不了的經驗指 的是什麼?）

明确：我永遠忘不了的經驗指的是： 要着眼于最初的小小一步， 走了這一步後再走下一步，直到抵達我要到的地方為止。

3．研讀課文，探究問題。

在理解了作者的意圖後，你對文章的内容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決（生提問或師引導學生提問，培養其主動探究的習慣，生答或師點撥，培養其合作學習能力）。

示例： ﹙1﹚請同學用一句話概述課文所寫的内容。

明确：本文記叙“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。

(2)文章開頭的第一句話，其作用是什麼?

指名朗讀：“那是費城七月裡一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。”

(點撥]引出要叙述的故事；表達自己強烈的感受，從而引起懸念，吸引讀者。

﹙3﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什麼？父親為什麼不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

明确：“我’膽子小内向，其他四個活潑、勇敢；因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。

﹙4﹚“我”遇到了什麼困難?怎樣解決的?解決這個困難的關鍵是什麼?

“我”和小朋友們在遊戲中，不經意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不來，“我”很恐懼，伏在岩石上不敢動彈。暮色中父親用手電筒照着，引導“我”一步一步地走下懸崖。解決這個問題的關鍵是化整為零，将一個大困難轉化為一個個小困難，一個個自己稍作努力就能解決的困難。在解決這些困難中，“我”逐步樹立了信心，直至信心大增，直至克服了困難。

﹙5﹚“我”遇到的困難具體表現在哪些方面?你能分别說說嗎?

這個題目設計旨在引導大家養成細心閱讀的習慣，學會邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表現在這幾個方面：①懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險峰；②“我”孱弱多病，八年來身體一直不好；③暮色蒼茫，大地越來越暗。

﹙6﹚為什麼别的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“傑利”，有何用意?

此題仍然是培養我們細緻閱讀的習慣。“我”不能爬上山頂，最根本的原因還是由于“我”的身體原因造成的。文中多處提到了“我”體弱多病，細心閱讀就不難發現，“自我出世以後，八年來我一直有病，而且我的心裡一直牢記着母親叫我不要冒險的訓誡”是直接交待，“我”“全身顫抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔裡冬冬直跳”“心驚肉跳”“幾乎暈倒”以及“恐懼和疲乏使我全身麻木”等是側面暗示。閱讀中要善于找出這些帶有鋪墊作用的句子，體會寫文章的周密表達。

多處提到“傑利”，也是行文的需要，一方面表現他是富有友情的。起初他鼓勵“我”“别做膽小鬼”；當大家離去時，他“看起來好像有點不放心”；最後是他領着父親來找我的。傑利是個和其他孩子一樣貪玩，又有别于其他孩子的小朋友。另一方面因為傑利這個富有友情的小朋友的存在，為後文與父親找到此處埋下伏筆，使文章行文更加嚴密。

﹙7﹚你對父親找到“我”後不上山崖去接“我”是如何理解的?

回答這個問題需要理解文章的深層次的内容。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死。可是他并不上去救孩子。細讀父親怎樣教“我”下來，很值得人深思。父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經曆一次磨練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”确實從中得到了難忘的經驗。父親這樣做，隻給指導、鼓勵，可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。

﹙8﹚本文主要講述了作者一次怎樣的人生經曆?作者又是用哪句話來結束這一人生經曆的講述的?試從文中找出。“永遠忘不了的經曆”是指什麼?

齊讀課文最後一段：“我曾屢次發現……自己所走過的路程是多麼漫長。”

(點撥]“我”童年時一次“脫險”的經曆。作者是用“這是我永遠忘不了的經曆”這句話結束這一人生經曆的講述的。

“永遠忘不了的經曆”有兩層意思：①從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。②将這“經驗，，歸納成：“不要想着遠在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。”這也就是告訴我們，在困難面前不應該畏懼害怕，而要冷靜地分析困難，化解困難，要由易人手，循序漸進，堅持到底。

﹙9﹚你認為文章以“脫險”為标題與“走一步，再走一步”為标題比較哪個更好些?說說理由。

(點撥)“脫險”僅說清了本文所叙述的事情，而沒有包含從這件事中作者得到的感悟，而原題的意思是把艱難曆程分成一小步一小步走，化整為零，就能戰勝困難。

三、教師小結：

從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，隻要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

課堂練習

完善導學案

作業布置

1．檢查“讀一讀，寫一寫”内容。

2．“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。

闆書設計

走一步，再走一步

莫頓•亨特

你能辦得到的 這似乎能辦得到 我能辦得到的

走一步 再走一步 再走一步

毫無信心 ———— 頓生信心 ———— 信心大增 ———— 巨大的成就感

小懸崖：不着眼岩石──走一步再走一步──抵達目的

大人生：不害怕困難──積小勝漸成大勝──取得成功