【原文】

初，權謂呂蒙曰：“卿今當塗掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非複吳下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而别。

【譯文】

當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權管事，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務繁多來推托。孫權說：“我難道想要你研究儒家經典，成為博士（專掌經學傳授的學官）嗎？我隻是讓你粗略地閱讀，了解曆史罷了。你說軍務繁多，誰比得上我（事務多）呢？我經常讀書，自己覺得獲益很多。”呂蒙于是開始學習。當魯肅到尋陽的時候，魯肅和呂蒙一起談論議事，魯肅十分吃驚地說：“你現在的軍事方面和政治方面的才能和謀略，不再是原來的那個吳縣的（沒有學識的）阿蒙了！”呂蒙說：“志士（君子）分别幾天，就重新另眼看待了，長兄你認清事物怎麼這麼晚呢？”于是魯肅拜見呂蒙的母親，和呂蒙結為朋友後分别了。

【重點句子翻譯】

1．卿今當塗掌事，不可不學！

你現在當權掌管政事了，不可以不學習！

2．卿言多務，孰若孤？

你說(你)事務繁忙，誰比得上我(的事務多)呢？

3．卿今者才略，非複吳下阿蒙！

你現在的才幹和謀略，不再是當年吳縣的那個阿蒙了！

4．孤豈欲卿治經為博士邪！

我難道想要你研究儒家經典成為專掌經學傳授的學官嗎？

5．但當涉獵，見往事耳。

隻是應當粗略地閱讀(或：浏覽群書)，了解曆史罷了。

6．士别三日，即更刮目相待。

有抱負的人分别多日，就要重新用新的眼光看待。

【揣摩語言】

1．“不可不學！”表現了孫權怎樣的心理？

表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚望。

2．“孤豈欲卿治經為博士邪！”表達了孫權怎樣的心态？

聯系句意，隐隐可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。

3．“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用？

孫權現身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。

4．“卿今者才略，非複吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什麼？

十分驚奇的神态，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發出贊歎。__這句話從側面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。

【課文分析】

1．《孫權勸學》選自《資治通鑒》，該書是北宋(朝代)司馬光(人名)主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1 362年間的史事。

2．孫權勸學的原因是“卿今當塗掌事，不可不學”；孫權勸學的學習方法是“但當涉獵，見往事耳”；孫權勸學勸的語言是“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”；孫權勸學的成果是“卿今者才略，非複吳下阿蒙”。(以上均填課文原句)

3．魯肅的話表現了他驚訝、敬佩的情感，也從側面寫出了呂蒙學有所獲；文末的“士别三日，即更刮目相待”更進一步闡明了這一點。

4．孫權是用什麼方法勸呂蒙學習的？

先一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當塗掌事”的重要身份而“不可不學”；繼而現身說法，指出“學”的可能性，使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。

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