當孩子進入小學三年級後，語文學習就開始碰到了真正的門檻——小古文。甚至有種說法，學習中文有“三怕”：“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”。

小古文雖然從嚴格意義上來說就是文言文，但從認知層面，是适合兒童閱讀、篇幅短小、内容淺顯、語言質樸有趣的文言文。統一教材後，小學階段學習的文言文，篇幅增加，難度也越來越大，而且不少篇章語文老師還要反複強調多讀多背。

小古文确實是不少孩子的學習難點，但到底該怎麼學，才能讓孩子更好地進行銜接？

一些語文老師在一年級的時候，除了讓孩子背誦古詩詞，甚至還會建議孩子們背誦《千字文》裡的部分内容，課後作業也會建議閱讀背誦一些小古文，甚至還建議有能力的孩子可以嘗試理解其中内容。

雖然每篇的篇幅很短，隻有幾句話，但很多家長都表示不能理解。畢竟，現代漢語才起步，字都還沒認識幾個，結果還要學習小古文，真的合适嗎？

其實，學習古文，學習的其實是詞彙、文學鑒賞和文化常識的綜合。現代漢語和小古文的學習是可以同時進行的，隻是需要循序漸進，先從培養語感開始。這也是為什麼，老師會讓孩子先嘗試閱讀背誦韻律感十足的《千字文》《百家姓》等傳統蒙學讀物。

《司馬光砸缸》學習任務清單

因為這些内容，朗朗上口，富有韻律，可以很好地提升語感。

語文專家吳忠豪教授則是從文化和育人兩個方面，給出了學習小古文的深遠意義：“學小古文能讓我們明白許多的哲理和基本的為人處世的禮儀，還能懂得許多曆史人物、史實、風俗、典故等文化知識。這樣，就能做到‘知書達理’，言談舉止就會顯得溫文爾雅。”

當然，現實一點來說，文言文不僅是學習的重點内容，也是中高考的重要考點，占據着不小的分值。

對于文言文學習的要求上，5-6年級的孩子主要是能夠感受文中的智慧，學習其中的思維方法。但當進入7-9年級，就需要能夠閱讀詩話、文論、書畫藝術論的經典片段，并且嘗試運用其中的觀點欣賞、評析作品；學習經典的思辨性文本，要能理解作者的立場、觀點和方法。

也就是說，小學還隻是需要“了解”，但到了初中，就需要能夠通過文章“理解”背後的深層含義。如果小學沒有學好小古文，基礎沒有打紮實，進入初中，在“讀”都有點艱難的情況下還要“懂”，自然就很容易被其他孩子拉開差距。

根據對小古文的學習安排來看，一年級開始主要還是詩詞為主，三年級開始，孩子們就要開始學習成篇章的文言文，主要是成語典故和寓言故事。

語文三年級上冊

不過，課文最後的一句“熟讀并背誦全文”，以及老師的一句“明天默寫”，才是所有孩子必須面對的“噩夢”。

難道學習小古文，隻有“背”這麼一條路嗎？

全國著名特級教師于永正老先生說：“小古文怎麼學？粗知大意，背下來再說。”雖然言簡意赅，但卻是從教學策略和教學目标兩個維度，進行了高精度的概括。

實際上，當孩子剛剛開始接觸小古文的時候，獨立學習的能力還沒有完全形成，小古文的語言習慣略陌生，“粗知大意”符合孩子的認知心理，不需要讓這個階段的孩子去理解每個字每個詞，利用這個階段孩子對音律節奏的敏感，去關注語言，從而習得語言。

也就是說，看似死闆的熟讀背誦，實際上就是學習小古文的最優解。

當然，熟讀也有技巧。從事語文教學十餘年的都都老師說，讀準字音很重要，一定要跟着範讀教材，先聽讀，再跟讀。小學階段不需要精細地理解到每一句話的意思，但是在朗讀的過程中，可以結合注釋，試着理解下文段的大意。而且，小學階段的古文都是叙事類的小故事，其實挺有趣，如果孩子能對每一句話正确斷句，會對古文的理解會更加深刻。

都都老師提出了小古文學習的三個階段：

學齡前： 鼓勵孩子多開口，選擇韻律感十足的内容，帶着孩子體會古文的斷句、音調，培養語感，不要強迫孩子按照自己的計劃背誦，要保護孩子對古文、古詩詞的興趣。

1-2年級： 這個時候孩子的記憶力好，但是理解力還沒跟上，因此最重要的是讓孩子多讀多背，特别是大量的背誦，更是有助于後續階段的學習，對語文的積累也有着不可小觑的作用。優先選擇的課内古詩以及老師推薦背誦的篇目，但是，不要過于求多、求偏；背誦的方式可以有趣一些，不要太功利化，家長可以和孩子一起比賽誰背得多背得快。

3-4年級： 随着學業難度提升，開始加入簡單的小古文篇目的學習，讓孩子熟讀成誦，在理解中積累文言文常識，把精讀與泛讀相結合，關鍵字詞要理解，但不需要精确到每一句話，還可以讓孩子适當擴展閱讀一些成語故事、寓言故事，給孩子搭好梯子，從容過渡到下一個階段。

5-6年級： 孩子的抽象思維開始發展，這個時候，就可以帶着孩子嘗試增加輸入，比如《三國演義》《史記》，都是不錯的選擇。但并不一定直接閱讀全文，可以有選擇性地給孩子讀，并且可以和孩子一起讨論、了解背景、想象畫面。甚至可以嘗試涉獵初中課本裡的文言文。在這個階段，因為孩子也積累了豐富的語言詞彙，甚至還可以試着模仿創作小古文，寫起來其實非常有趣。

雖然誦讀是基礎，但說起來容易，背起來卻很難，很多孩子坐在課桌前念念叨叨背上好幾個小時，卻始終還是記不住，這怎麼辦？

不如向豐子恺取經，看看他老先生，是如何教孩子背下上千首古詩詞的？

豐子恺非常善于将生活所見和古詩文相結合。他的畫是“畫中有詩，詩中有畫”。豐子恺曾解釋說：“畫中有詩，其實可以認為是中國畫的一般的特色，中國畫因為有‘詩趣’‘詩意’，一切便協調起來，生動起來。”

豐子恺的孫子宋菲君在《豐子恺家塾課——外公教我學詩詞》中，記錄了和外公豐子恺學詩詞的日子，“外公又常常給我們講詩人詞課的逸聞轶事。例如講到辛棄疾的《賀新郎》‘易水蕭蕭西風冷，滿座衣冠似雪’，就和我們議論荊轲刺秦王、燕太子丹和高漸離易水送别壯士……”

而在豐子恺家，還經常玩和詩詞有關的遊戲，還有關于名人典故的“桌遊”，一邊玩兒，一邊交流遊戲背後的詩詞典故。

因此，想要孩子能夠背得快，千萬别急着讓孩子直接背誦，先激發孩子的學習興趣。比如，可以先和孩子互動，聊一聊文中的景物、人物，根據孩子的年齡和理解能力，了解文章的故事背景。然後，通過演繹的方式，用誇張的肢體語言激發興趣，提升記憶點。

比如六年級需要熟讀背誦的小古文《兩小兒辯日》，當閱讀和背誦的時候，可以和孩子分飾角色，将文章内容再現。

不少經典的小古文故事，都可以通過課本劇的演繹方式，讓孩子換一種方式輸出。通過誇張地演繹，既幫孩子更好地理解文章的含義，也會加強孩子的背誦，會讓整個背誦過程，變得輕松有趣一些。

當然，在整個過程中，發音準确、有節奏地反複誦讀是基礎。

其次，是理解。雖然不需要讓孩子逐字逐句理解，但需要讓孩子知道文章到底在說什麼，表達什麼，激發出孩子的感情，才能更有利于孩子背誦甚至用上所背的内容。

當帶着孩子鞏固背誦的時候，也可以有趣一些，比如，可以用填空的方式，讓孩子和家長“搶答”小古文中的關鍵句子等。

在整個學習小古文的過程中，家長将專業的知識講解交給老師，習慣和興趣的培養則和老師、孩子一起完成，讓孩子将閱讀小古文變成一件愉快的事情。

文丨荇菜 排版丨阿喬

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