如何解決學困生的問題可能是很多學校的一個難題,也是一個國際性難題。

現實中總有一部分學生學習有困難,加班加點、節假日補課又與法令法規相悖,那這一部分學生的問題如何解決呢?

工廠抓産品質量,一定要堅持每個零件、每道工序嚴格驗收,嚴格把關,否則,質量就難有保障。抓教學質量,尤其是教好“後進生”,也應該紮紮實實。學校高質量的總目标靠一個個小目标的實現,學校一定要引導師生向每節課、每天、每周、每月要質量。作為“先學後教,當堂訓練”教學模式中的一個配套工程--“四清”,其實質就是及時反饋學生學習情況,然後有針對性地進行輔導,直到人人合格。

一、“四清”的基本含義

“四清”指的是教學的“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。就是要做到“課堂上能掌握的不留到課後”,“今日事今日畢",“适時溫故知新,鞏固提高”。有人要問:學生基礎不同,怎麼“清”得了?哪有時間和精力去找學生“清"?其實它是根據學生的基礎、能力去“清”的。也就是不同的學生“清”不同的内容,重點是中等、後進生“清”基礎知識,确保人人合格。“清”的次數是不定的,可能是一次,也可能是兩次、三次…時間來自課内檢測、自習輔導、下午活動課指導和星期六上午補習。負責“清”的也不完全是任課教師,更多的是學生“互清”。“四清”并不是讓所有的學生掌握所有的知識,它是一種目标,因為這個目标讓學生、教師都感到了巨大壓力和責任,于是師生都鉚足了勁朝着這個目标努力。現在洋思的“四清"已經轉化為一種學習習慣,學生學習自覺主動。“四清”也已成為教師的一種教學習慣,每個教師都要克服一切困難,千方百計把自己的教學賬結清。

二、“四清”的具體做法

“四清"即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”,其實就是要求學生做到"課堂上能掌握的不留到課後”、"今日事今日畢”、“适時溫故知新,鞏固提高”。道理說起來并不深奧複雜,但真正按照這個要求去做并能持之以恒,實在很難、很難。洋思“沒有教不好的學生”,很大程度上是因為做到了這一點。

“四清”中,最重要的是“堂堂清”,每堂課所學的新知識掌握或基本掌握了,“日日清、周周清、月月清“才有可靠的保障。否則,課上留下一大堆問題,課後再怎麼努力,時間、精力也不夠用,“日日清”清不了,“周周清”也就成為一句空話。理科的“堂堂清"很好操作,課堂作業或課堂測試卷做得較差的學生,便是被老師或同學"清”的對象。文科講讀課沒有課堂作業,一般就讓後進生課堂上多回答問題,争取不留後遺症。

洋思的每個班都按學科建立了學習小組,小組間正常開展學習競賽。為了小組的榮譽,課上,無論是自學、讨論,還是知識測試,小組内成員都互幫互助,互督互查,毫不馬虎;課後,對清不了的學生,小組内成員分工負責,例題、習題、單詞、背誦段落，一一助其過關。一“清"不了,兩次、三次…一般經過“二清”、“三清”,絕大多數同學都能做到“日日清”,極個别仍不能“清”的,由老師幫助其“清”。

為做到“堂堂清”,課堂上教師督促、鼓勵每一個學生積極投入到學習活動中去,講課的起點、提同的重點課後輔導的主要對象都是基礎差的學生。教師們習慣把基礎差的學生盡量排在靠前的位置,以便在教學時多照應一點。教師講課時,提問、闆演最多的是“後進生"”;教師巡視時,解釋、點撥最多的是“後進生”;課後談心、交流最多的也是“後進生”。每天早晨,文科教師跟基礎差的學生一起學習單詞、背誦課文;每天中午,理科教師幫助基礎差的學生糾正錯誤、演練習題。這樣力求做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”,防止學生将學習中的問題逐漸積累,以緻積重難返。

1,“堂堂清"——“先學後教、當堂訓練”的課堂結構。

即在課堂上教師先揭示課堂教學目标，指導學生自學,暴露問題後，引導學生研讨解決，教師隻作評定、補充更正,最後讓學生完成作業,經過嚴格訓練,形成能力。

(1)“先學"之前教師要講一兩句,準确地揭示課堂教學的目标,指導學生自學,使學生明确自學的方法、目标、要求,讓學生很快地通過引橋,走上自學的快車道,在先學過程中教師要鼓勵促進學生高效地完成自學任務,可以及時表揚速度熱效果好,特别是能創造性地學習的學生;可給“走錯"或“迷路”的學生說幾句悄悄話,給他們“指南針”,但教師講話不宜多,以免分散學生自學時的注意力,教師通過巡視、質疑問難、個别詢問、闆演、提問、讨論等形式進行調查,最大限度地暴露學生自學中的疑難問題,并認真分析;是傾向性還是個别問題,是舊知識國生還是新知識方面的問題,把主要的傾向性新問題進行梳理歸類,為“後教”做好準備。這實際上是教師在修改課前的教案或者是“第二次”備課。

(2)在“後教”這個環節,教師要做到三個明确:

①明确教的内容。教的内容應該是學生自學後還不能掌握的地方,即自學中暴露出來的主要的傾向性疑難問題,對學生通過自學掌握的一律不講。

②明确教的方式。應該“兵”教“兵”,會的學生教不會的學生,教師隻評定對不對,完整不完整。對“不對”的,教師要幫助更正;對“不完整”的,教師幫助補充。

③明确教的要求。要不折不扣達到課标規定的要求,不能就題講題,隻找出答案,而要尋找出規律,真正讓學生知其所以然,還要提醒學生預防運用時可能出現的問題,這樣就在理論與實踐之間架起了一座橋梁,避免學生走彎路。

(3) “當堂訓練”中教師要保證訓練時間在20分鐘左右,不得少于15分鐘。

讓學生能在實踐中把剛學到的知識轉化為能力,訓練的内容重在應用剛學到的知識解決實際問題,創造性地做,不搞死記硬背,訓練的形式像競賽、考試那樣讓學生完全獨立地、快節奏地完成,教師不輔導,學生不得抄襲。

這樣的課堂作業,猶如“實彈演習”,好比戰場上高強度的綜合訓練,它是全面提高學生素質(如:拓寬知識,發展學生的思維,磨煉學生意志,增強競争意識、獨立意識,培養雷厲風行的作風、謹慎态度等),減輕學生課外過重負擔所必不可少的教學方式,它能檢測課堂教學的效果,及時反饋準确的信息,便于教師課外針對性地輔導。布置課外閱讀、預習等少量的延伸、拓寬性的作業,讓學生進一步靈活運用,舉一反三。這就達至了所謂的“堂堂清".

“先學後教、當堂訓練”的課堂教學模式,既能保證學生的主體性,又能發揮教師的主導作用,能夠把兩者有機地結合起來,這樣對教師的要求更高,這樣教師必須做到認真備課,認真上課,認真布置和批改作業,認真輔導,認真考核,認真組織課外活動。隻有教師教的嚴格認真,才能換回學生學的高質量。

2.“日日清"

在“堂堂清"基礎上,教師及時認真地對學生作業情況進行批改登記。

上午的作業必須在中午自習前批改完畢并分發給學生,對沒能掌握的學生利用中午自習時間有針對性地給予輔導；

下午的作業在晚上自習之前批改完成分發給學生,針對學生存在的問題詳細登記。

利用晚自習時間對學生逐個輔導講解,當天的内容讓學生當天掌握,今日事今日畢。

對那些“堂堂清"“清”不了的學生,學習小組内成員分工負責,例題、習題、單詞、背誦段落，助其過關。一次“清”不了、兩次;兩次“清”不了,三次…個别仍不能“清"的由老師幫助"清"。

3."周周清"

“周周清”同樣不可或缺。我校實施周五驗收制度,主要驗收數學、英語兩學科。單周驗收數學,雙周驗收英語。教導主任、教研組長當驗收組長,任課老和班上尖子生當驗收員,班與班對調驗收。具體做法是:各班抽出幾位最優秀的學生，由備課組長帶隊對本年級各班所有學生交叉性地進行檢查打分,計算各班各學生基礎知識掌握的程度(各科提前公示要檢查的内容,主要是基礎性的如定理公式、單詞、課文、詞組等),根據檢查情況給任課教師打分排序,并記錄,為年終核的依據。

驗收英語時,隻憑課本,讓接受驗收的學生把兩周所教的單詞逐一朗讀、逐一聽寫,錯了就在課本上那個單詞旁邊做上記号。驗收數學時,也是憑課本,讓被驗收的學生逐一講書上的概念、例題、習題,驗收完,在表上填上正确率。

“清”不了的内容,由任課老師利用雙休日幫助落實補救措施,再接受驗收。

4.“月月清”

“月月清”其實就是月考。其特點是:本年級的老師不參與本年級的出卷和閱卷任務。同樣每次月考下來都要認真分析,并對任課教師的成績進行排隊,若最後一名教師的平均分低于本年級全體學生平均分5、4、3、2、1分等将給予不同程度的處罰,并記入檔案,為年終考核的依據。

若有班級的平均分低于年級平均分5分以上,則學校結合該班的衛生、紀律等情況看是否解散該班,解散班級的學生分解到其他各班,該班的任課老師跟随其他同學科的教師聽課、學習,幫助批改作業,一學期結束進行評定,若還不合格,則安排為學生的生活老師。

因為有了這"四清",飯後,學生還未到教室,老師已等候在那裡;一節課畢,此老師還未出去,彼老師已見縫插針來“清"學生,真是師生絲毫不輕松。也正因為有了這"四清運動",課堂上學的知識得到了及時鞏固,學生的成績也才有了保證。

三、“四清”的主要特點

1.及時性。

即學生學習新知的第一時間内采取檢測輔導措施,而且每隔一段時間再進行一次集中檢測過關,抓反複,反複抓,有效地防止了學生的知識遺漏,從而确保了教學目标的圓滿實現。

2.全體性。

要求每一個學生的基本知識和基本技能都要一一過關,并對每個學生都建立一份學習情況檔案。

3.起始性。

洋思堅持“堂堂清、不拖欠、不留尾”的系列措施,特别強調從起始1年級、起始學科開始抓起。這就有效地防止了學生将學習中的問題累積起來,以至積少成多,積重難返,實質上也就堵住了産生落伍生的源頭。

堅持“四清”,一方面保證了教學目标的圓滿實現,另一方面還促進了學生許多非智力因素的發展,體現了素質教育。這樣做不僅有利于培養學生良好的學習習慣,同時實現了“堂堂清",使學生以後學習變得輕松順利,因而能提高學生的學習興趣,增強學生學習的自信心,避免了給基礎薄弱的學生造成學習心理挫折

四、"四清”的主要作用

對教師而言,“四清”促使他們千方百計提高課堂教學效率,努力做到“堂堂清",因為如果不能最大限度地做到“堂堂清”,後面的“清"就可能成為空談。

“四清"也促使他們具備良好的師德,隻有具備足夠的“愛心”和“耐心”,才能真正落實“四清”。

對學生而言,“四清”提高了他們的自覺性,每堂課像考試一樣緊張,每天、每周、每月都要“過關”。努力“過關”已成為習慣和目标。“四清”還有利于提高學生的自信心,通過“過關”,成績上升了,進步了,學習也越來越有勁了!

對學校而言,“四清"提高了教師的個體素質和整體教學水平,更提高了教學質量,赢得了社會的信賴和贊譽,使學校走上了輝煌之路。

“四清”看起來并不深奧複雜,但真正能持之以恒地做下去卻很難。它需要我們用無私奉獻的精神,務實求新的作風,靈活科學的方法,嚴格細緻的管理,以及無窮的愛心、耐心、韌性來落實。

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