新時代教師職業發展的核心任務?隻考4道選擇題、材料分析題三觀必考!，下面我們就來聊聊關于新時代教師職業發展的核心任務?接下來我們就一起去了解一下吧!

新時代教師職業發展的核心任務

隻考4道選擇題、材料分析題。三觀必考!

口訣：見（建設者和開發者）醋（引導者和促進者）放（社區型的開放教師）鹽（研究者）

（1）從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的引導者和發展的促進者。

首先，教師應該把激發學生學習的動機，指導學生的學習方法，組織管理和指導學生的學習過程，培養學生自主學習、合作學習的能力作為自己工作的主要目标。在教學過程中，教師要注重培養學生的發現和探究的能力以及實踐動手能力，激發學生的創造潛能，使學生學會學習、學會合作、學會做事、學會做人。其次，現代社會的發展要求教師不僅僅是向學生傳播知識和社會規範，更要關注學生的人格的健康成長與個性發展，真正成為學生發展的促進者。

（2）從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。

新課程要求教師應該是一個研究者，在教學過程中以研究者的心态置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對出現的教學問題進行研究，總結經驗，并形成規律性的認識。

（3）從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。

新課程要求教師具有強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位的觀念和被動實施課程的做法。教師要整體理解基礎教育課程的結構系統，熟悉國家課程方案，理解國家課程、地方課程、校本課程的關系，理解課程實施中從“專家課程”到“現實課程”的轉變過程，正确認識教材在課程中的地位和功能，變過去習慣的“教教材”為“用教材教”，創造性地使用國家課程教材，積極進行國家課程地方化、校本化的實踐探索。同時，積極參與地方課程和校本課程的建設，培養開發課程、評價課程、主動選擇和創造性地使用新課程教材能力。

（4）從學校和社區的關系看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師。

随着社會的不斷發展，學校教育與社區生活正在走向終身教育要求的“一體化”，學校教育社區化，社區生活教育化。新課程特别強調學校與社區的互動，重視挖掘社區的教育資源。在這種情況下，教師的角色不能再僅僅局限于學校和課堂，教師不僅是學校的一員，而且是整個社區的一員，是整個社區教育、文化事業建設的共建者。

口訣：贊（贊賞）助（幫助）合（合作）反（反思）

（1）在對待師生關系上，強調尊重、贊賞民主、互助、教學相長。

（2）在對待教學關系上，強調幫助、引導啟發。

（3）在對待自我上，強調反思與終身學習發展。

（4）在對待與其他教育者的關系上，強調合作。

教學是課程創生和開發的過程

教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程

教學過程重于教學結果

教學更關注人而不隻是科學

福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為三個階段：

關注生存階段：與學生、同事、領導的人際關系

關注情境階段：教學質量、成績、課堂效果

關注學生階段：考慮學生的差異性，因材施教

能否自覺關注學生是衡量教師是否成熟的重要标志

一方面通過師範教育培養新教師作為教師隊伍的補充，另一方面是通過實踐訓練提高在職教師的教學能力，具體包括：

分析和觀摩優秀教師的教學活動

開展微格教學

進行專門訓練

反思教學經驗

1.學會學習,成為終身學習者；

2.勤于反思,成為反思的實踐者;

3.恒于研究,成為教育教學的研究者；

4.重視溝通,加強交往與合作能力；

5.勇于創新,加強創新精神初實踐能力;

【單選題】

1、某老師常用周末向農民請教農業知識，并把内容融入教學中，而且制作成冊發給同事，說明該老師具有（ ）

A 校本教研的意識

B 課程開發的意識

C 課程評價的意識

D 校本培訓的意識

解析：

本題考查教師觀。課程開發指教師要開發教育資源，包括開發校外和校内的教育資源。題幹中老師将農業知識融入教學中，說明他具有課程内容開發的意識，所以B項正确。

A選項：校本教研，是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。排除。

C選項：課程評價是指檢查課程的目标、編訂和實施是否實現了教育目的，實現的程度如何，以判定課程設計的效果，并據此作出改進課程的決策。排除。

D選項：校本培訓是指對教師進行校本課程的培訓。排除。

2、李老師為了赢得學生的喜愛，把大量時間花在如何與學生搞好關系上，從教師專業成長的角度來看，李老師的做法表明他着重關注的是（ ）

A 教學情境

B 職業生存

C 學生發展

D 教學設計

解析：

本題考查教師專業發展。從題目中可以看出教師主要關注的焦點集中在獲得學生的肯定，表明教師處在職業生存階段，與教學無關，B選項正确。

AD選項：與題幹無關，排除。

C選項：關注學生發展是專業教師階段關注的階段。

3、學校邀請專家來做教育理念輔導報告，李老師拒絕參加，他說：“學那些理念沒有用，把自己的課上好才是老師的看家本領。”李老師的做法（ ）

A 錯，教師應該不斷提高理論素養

B 對，能把課上好就是優秀的中學教師

C 錯，教師應該把自我提升作為首要目标

D 對，教育理念報告對實踐教學沒有任何幫助

解析：

本題考查教師觀。題幹中，教師認為隻是上好課就行，不需要學習和教育理念，是一種錯誤認識，因為教育理念輔導報告能夠提高教師的理論素養，A選項入選。

BD項：判斷錯誤，排除。

C項：自我提升包括老師的知識、能力、溝通、組織能力各個方面的提升，而題幹更加側重的是教育理念的提升。與題幹無關，排除。

4、王老師在教學工作中遇到問題的時候經常運用教育學、心理學知識分析問題、解決問題，王老師在這個過程中扮演的主要角色是（ ）

A 教育教學的研究者

B 行為規範的示範者

C 心理健康的維護者

D 學生學習的組織者

解析：

本題考查教師觀。題幹中，王老師遇到教育教學的問題善于運用教育學心理學理論進行研究分析，體現了王老師新課改的角色轉變中的教師是教育教學的研究者，故選A。

B選項：行為的示範者是指教師給學生做好榜樣。與題幹無關，排除。

CD選項：與題幹無關，排除。

5、吳老師把課堂教學中存在的突出問題歸納，提煉為若幹主題進行研究，并發表系列論文，這表明吳老師具有（ ）

A 良好的教學研究能力

B 良好的課堂管理能力

C 良好的課程開發能力

D 良好的校本研修能力

解析：

本題考查教師觀。題幹中，吳老師把課堂教學中存在的突出問題歸納，提煉為若幹主題進行研究，并發表系列論文，體現該老師在具體的課堂教學中，發現問題、分析探讨問題，進而解決問題，這是突出了教學研究能力。A選項正确。

B選項：課堂管理是指教師對課堂進行監管調控等。排除。

C選項：課程開發指的是教師在既有的課程體系基礎上，能引入新的資源，使得課堂更加生動鮮活，有創意。排除。

D選項：校本研修是基于學校，為了學校，發展學校的研修。要切實開展在綜合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，創造良好的校本研修生态環境，讓教師在專家引領、同伴互助、個體反思實踐中實現專業發展。排除。

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