據媒體報道,上海一小學拟将AI智能技術引入學校,構建智能課堂行為分析系統,通過姿态評估、表情識别、語言識别、關鍵詞匹配等技術分析工具,嘗試對課堂教學過程進行定量分析。據稱,該系統可以通過采集學生坐姿、舉手、站立、打哈欠等行為數據對學生的學習狀态、課堂效果進行評估,通過采集教師的課堂行為如面向學生、走動軌迹、音量、語速等數據,就可以對教師的課堂表現進行評估。除了課堂觀測,還可以在學校内進行環測,捕捉學生是否有微笑、向老師問好、主動撿垃圾、列隊整齊、做操動作标準與否等行為,以及奔跑、摔跤、擁擠、打架等危險動作,對校園風尚和校園安全提供技術輔助。
首先應該肯定的是,近幾年我國在智能技術領域發展迅猛,産業化程度越來越高,相關服務性産品的社會普及程度也越來越高。智能産品為我們的生活工作提供了很多便利,當然技術的進步也使得人們對這些新産品産生了越來越強的依賴性。不過,再先進的技術也有它的适用範圍,并不是所有的社會工作生活領域都應該運用智能技術。也就是說,有些工作是智能機器無法替代的,比如大中小學的教學工作。
教育教學的目的要求之一是培養具有獨立判斷能力的人,那麼就不能在教學方式與教學過程中強求一緻,而應當因材施教、尊重個性。AI進課堂,也許在教學效果評估上有一定的幫助,但是也難免會根據AI的程序預設将教學方法與教學過程程式化。在教學評估的壓力下,老師們不得不根據預設的标準化程式進行教學,而教師的人性化、人文化、個性化、極富個人色彩的教學方式将無法通過AI的程序檢測。
我認為很多老師是不贊成AI技術運用于課堂的。那麼為什麼有些單位這樣喜歡追求時髦呢?我認為有兩方面的原因:一是盲目追求所謂創新,盲目追求新創意、新工具、新産品帶來的創新,以此作為單位領導的政績;二是技術崇拜,認為技術是社會發展的潮流,技術可以解決大部分問題,新技術的使用可以提高效率、降低人工成本。技術進步是推動人類發展的關鍵因素,部分新技術确實可以降低人工成本,可以實現機器替代人工。機器替代是現代企業面臨的一個普遍問題,且不說技術替代所遭遇的勞工問題,僅就教師這一職業來說,可以肯定是機器人無法替代的。
AI進校園,一定程度上可以為校園管理提供幫助,可以提高校園管理的系統化、智能化水平。不過這些都是需要不少資金進行硬件設施建設的。不知道上海這個小學在相關設備采購、技術服務購買方面的資金來源是什麼?有沒有超出學校的年度預算?報道中提到AI在校園環測時會監測學生的言行舉止,甚至有沒有向老師問好、有沒有微笑都在監測範圍,筆者實在不能理解,這樣的監測目的是什麼、意義又何在?其實班主任老師對每個學生都很了解,期末有班主任老師的評語,每個學生在學校有什麼異常班主任都是第一責任人,有再弄個智能機器來監測的必要嗎?如果真是關愛學生身心健康,倒不如強化校園醫生配置,經常對學生進行身體健康檢測和心理健康診斷才是真有價值的。
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