原創 郇克會 新網師 2022-09-07 05:00 發表于河南

收錄于合集#國培作業1個

“人事有代謝，往來成古今。”轉眼之間，我已在小學教育崗位工作了23年。

23年，有近20年在蘇北村小，做過村小班主任、會計、主任、校長，教過小學數學、英語，後來才專職教語文。村小20年，摸爬滾打，吃了不少苦，忍了不少累，算是積累夠了懷特海所說的“浪漫”期的味道。

幸運的是，我一直在學習、前進。曾獲得連雲港市小學語文基本功大賽一等獎，江蘇省小學品德基本功大賽二等獎，江蘇省第18屆小語優課特等獎等。

2018年，考入南京市鼓樓區小學做語文教師，從蘇北村小走進了省會教育最高地，面對新的環境，重新定位自己的發展。

适逢2022年國培，“遇見”本次作業，再次也為自己的過去做出梳理，整理好行囊再出發。

一、回首工作與專業發展中的關鍵事件

1.20年村小的摸索與自我發現

20年村小中，我教過數學、英語、語文，當初看，或許是一種“吃苦”，現在看，讓我對不同學科有了直接體驗，感受了一番不同學科教學的特點和學生學習特點，成了自己最寶貴的經驗。

尤其是在小學品德（現在為《道德與法治》課程）上幾年的實踐與發展，充分認識了學科的綜合性和實踐性特點，也在教師基本專業能力上得到過多次錘煉，如課程設計、演課、教學比賽、論文撰寫等等方面，為後來語文教學的發展打下了基礎。

同時，我參加過多次縣、市級的多種培訓，開闊了我的眼界，打開了我的思維。

與此同時，是我長期對教育教學的思考和熱愛，曾自覺寫下成百上千篇教育博客、教育随筆、教學筆記等等，在自然、自主、自覺、自為的氛圍中完成了職業認同、專業發展，甚至感覺到了一種自我實現的萌芽。

總括起來，20年村小工作成了我專業發展中的“關鍵事件”。

2.縣市教研員的鼓勵與再出發

我的專業發展，從一節鄉公開課開始。應該在2010年左右，縣教研員要到我所在的鄉鎮聽課，讓我上一節作文講評課，我就按着我的摸索和感覺去上，沒想到得到了教研員的肯定。之後，就推薦參加縣裡的小學品德基本功選拔賽，沒想到最後被推薦到市裡參加比賽，後來又得到市教研員的肯定與賞識，被選到了省裡參加比賽，那是2011年秋天。後來又被推薦去上小學語文口語交際的一節市級公開課，又得到了市語文教研員、著名特級教師馬建明老師的鼓勵和肯定，由此走上了語文教學與探索之路。當然其中付出的努力是巨大的。可以說，原來我所在的縣市的教研員成了我生命中的“貴人”，正是有了他們的肯定和鼓勵，給我機會，才促成了我的專業發展和個人的進步。我内心一直非常感激他們。

3.從村小到省城的發展再定位

2018年，因一些事情，我考入了南京市鼓樓區小語骨幹教師。一切從頭開始。從接班、上課、校内示範課、接待課等，經過幾年的努力，又獲評南京市鼓樓區學科教學帶頭人。

從蘇北村小，到省會教育最高地，各方面的差别還是非常大的。對于我這樣的慢熱型老師來說，确實是個挑戰。經過幾年的适應，再定位、再出發、再攀登、再發展，是我新的目标和方向。

從比較的層面看，學生不同、家長不同、學校定位不同、社會文化不同等等，讓我看見了更多、感受更深，這就是教師專業發展最大的背景，那就是我們每一位老師所處的地方，所處的學校，所面對的學生和家長。

二、分析當下自我專業發展的實際情況

1.“浪漫”期的長期積累反思

上文多少已提及，按懷特海的說法，我個人“浪漫”期的外在感受和經驗積累已經很多，足夠撐起自我經驗的反思和專業成長的再出發。

無論是近20年村小的教學、管理、摸索，對農村教育長期的實踐與思考，還是近4年來，在省會城市的教育教學實踐、再适應、調整，在我的教育生命中，都是不同時間、不同地域的經驗的積累，從浪漫到理智，從淺層到深刻，從縱向到橫向……給予了我太多的東西。會成為我感受教育、思考教育、實踐教育的個人經驗背景，我相信會産生更客觀、深刻、寬闊的教育見識。

2.“技能”錘煉下經驗再思考

曾經，我經曆過多次縣市級小學教師基本功大賽、訓練營、培訓班，多次賽課、上課、演課、磨課，在教材研讀、教學設計、課堂教學、課後反思、課程理解、技術運用等等方面得到了很多的培訓和鍛煉，使我能走到今天。

那麼在較為充分的“技能”錘煉之下，人到中年的我，在經驗基礎之上，怎麼再定位、再思考、再出發呢？要走怎樣的教師發展之路？重新定位自己的職業下半場，将為自己的職業發展描繪一幅更好的未來風景。

3.“泛讀”積累後的二次寫作

2013年，因為一場基本功比賽的失利，讓我深刻反思自己的不足。最大的不足就是對語文課程的理解嚴重不夠。所以，我開始認真讀書，每月到連雲港市圖書館借閱3本以上的專業書籍，然後發展到自己購書，邊讀邊記了大量的讀書筆記。

近十年間，我閱讀了幾百本專業書籍，記下了十來本讀書筆記，這奠定了我“泛讀”的基礎，對教育學、心理學、學習科學、語文學科、教育理論，有了廣泛的接觸和思考。

十年之前，我寫下了很多經驗性、思考性的文字，主要以教育博客為主，然後在省市級刊物上發表了幾十篇教育随筆。這可謂是第一階段浪漫積累期的寫作。

近五六年來，着手專業的教學論文寫作，終于在江蘇省教海探航、“師陶杯”等論文大賽中獲獎，寫出的文章也能發表在核心期刊上了。這說明，我是可以寫出高質量的教育論文了，需要走向“泛讀”積累後的二次寫作。

三、走向自主自為專業讀寫的精确綜合

1.确定教學實踐的研究方向

近五六年的閱讀重在攻讀語文學科教學前沿的教育理論，旨在找到符合自己教學風格和追求的研究方向。

經過閱讀比較和篩選，覺得以下幾個方向是自己以後應該努力的内容：

一，潘新和教授《語文：表現與存在》的語文教學論觀點，我覺得他的觀點和主張是系統的，和自己的語文教學追求契合。

二，賴瑞雲先生的“三美”語文教學新論，它是從讀者視角進行的。

三是任務群、大概念、大單元等的視角進行的新的語文教學實踐。

前兩者是基礎，第三者是實踐的最新趨勢。這将是一片很大的實踐基地，先确定為自己今後一段時間教學實踐的研究、努力方向。

2.錘煉專業寫作的智慧表達

第一，寫作素材的積累上，繼續堅持寫教學筆記，平時養成思考和積累的習慣，繼續積極實踐統編教材，将有啟發、有思考的地方記下來，積累自己的教學案例集，為專業論文的習作鋪墊。實踐證明，這一點對自我的成長非常重要。

第二，繼續參加教海探航、師陶杯等江蘇重要論文的競賽，保持自己的寫作敏感，繼續提升自己的專業論文寫作水平。

第三，就是要積極實踐教育雜志的論文撰寫和積極投稿。上半年疫情居家學習期間，自己寫了五六篇文章，并有兩篇被錄用，這對自我的寫作是一個巨大的鼓勵和促進，也檢驗了我近十年的閱讀是沒有白費的，近十年的讀書積累還是有效果的。目标就是走向專業寫作的智慧表達。

3.追求教育生命的自我實現

如果說，我的人生職業前半場是在浪漫期的自我摸索，在近十年的技能技法期追逐，為了外在的一些東西而不得不經曆的階段的話，經過十多年的沉澱和反思，以及遇到的諸多人生不順，心中能放得下，并能看得見、看得遠。

一直以來，我不願放棄自己，擁有熱情和理想，意志和追求亦更加堅定，回到内心，回到教育的本真，回到工作最應該珍惜和付出的地方，那就是我的課堂，我對語文教學的熱愛，對成就學生的願望，三尺講台，苦口婆心，青燈黃卷，或許才是我安頓生命、找到意義的地方。

同時，我不會忘記成就自我，一個教師唯有成就自我，才能成就學生，才能找到雙方都有的價值，這是辯證的，也将是永遠的。做自己，回到我的語文教學追求應該在的地方，努力追求下半場職業人生的自我實現。

曾經，在2017年，參加省市合作的特後班培訓的時候，讓我們寫過專業發展規劃，那個時候雄心壯志，也非常努力，然而中間遇到些挫折，到了一個新的環境中，自己便繞了些彎路，當初寫這樣的計劃或思考時的心境和現在不同了，現在更是為自己。

感謝國培班這次布置的作業，也讓我再一次直面最真實的自己，再一次與自己坦誠地對話，并拂去心頭的灰塵，看見樸素而自然的教育風景。最後想說的一句話就是：走，一起向前。

2022年8月21日

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作者：郇克會 南京市寶船小學

編輯：趙鳳金

審核：孫中兵 李勇

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