關注語文教學發展，解決語文學習困惑。

在全國人民共同抗擊疫情的時期，我們萬衆一心，相信很快就能戰勝疫情了。延遲開學後，中小學都開始準備線上課程教學。作為語文老師，我對學生的要求是預習新課文和閱讀，通過一個寒假的閱讀，我相信同學們已經養成了一定的閱讀習慣。語文學習應該沉浸在生活中，所以最近我又給同學們布置了朗讀的作業，除了朗讀新課文，我還建議同學們多朗讀新聞和報紙，作為少先隊員，也應該關注時事，通過朗讀新聞用于提高語感和語言表達能力。

有家長給我發來一張圖，是六年級小學生手寫整理的，家長說，老師，冠狀病毒的冠到底讀第幾聲啊？我看了學生做的手繪圖，非常棒。理解透徹，還把多音字“冠”做了修辭屬性的分析，一字多組詞，釋義準确，看得出來孩子是用心在朗讀，關注時事，在生活中發現了語文學習的問題，并有思考和解決的辦法。小島老師想說，冠狀病毒的“冠”讀第一聲，新聞主播讀的都沒錯。這也是為什麼老師建議同學們多聽新聞，因為主播們的發音最标準。

1、 多音字靠組詞練習朗讀，多讀培養語感

小島老師在語文課上，會特别強調朗讀的重要性，除了帶讀，我會盡量在每周的早自習上給每一個同學糾正，包括語氣、語調、情感投入等。因為朗讀會為我們的語感帶節奏，在我的課上，我也經常會拿一小段新聞報道，來讓同學們練習。多聽聽新聞主播的播報，感受在念讀時的語感和語氣。很自然地通過這個方式，就能讓學生們去發現多音字，低年級的同學我會主動把多音字找出來，讓同學們在朗讀的過程中，體會和牢記多音字的發音。

在不同語境中的多音字記憶，就是通過不斷練讀，形成一個慣性記憶，也就是條件反射，隻要是多音字的組詞，投入到句子中，我們就能準确讀音。就像冠狀病毒的“冠”，在表示專有名詞時，它就讀第一聲。為什麼很多人都習慣讀第四聲呢？因為我們在日常生活中，很少使用到這類醫學名詞，所以即便是大人，他們也不是很清楚正确讀音。這位六年級的小同學非常棒，值得表揚。

2、 學會在句子中練辨别多音字

在句子中辨别多音字，實際上就是對詞性的理解。這是語文基礎知識的基本考點，我們不難發現，在四五年級的時候，關于多音字的考試，以句子辯詞的形式最多。從應試考試的方向出發，我們的多音字學習，其實就是為了在生活中能夠更好的運用，尤其是在課堂上的多音字句型練習，能夠激發學生們的學習興趣，增加課堂互動。老師們可以根據班上同學具體的學習情況，把這張手繪圖推薦給每位同學來學習，大家比一比，看誰能夠把冠狀病毒讀準确。

3、 在生活中發現多音字，主動搜集多音字

這位做手繪圖，嚴格上說是多音字梳理記錄的六年級學生，在班上也是一位學習認真的同學。他通過在生活中發現多音字，主動去搜集多音字，探索他們的區别，說明他是對語文學習有着極大的興趣。尤其是能夠結合當下的實時，發現大部分成年人讀錯音，還勇于糾錯，也和他的家庭教育分不開。家長願意鼓勵他去探索這些知識，而不是權威性的教育，你一個小學生懂什麼，有這個找多音字的功夫，還不如做寫點作業。激發小學生的語文學習興趣很難，我們要保護好孩子的這份認真。

多音字學習是小學語文的知識重難點，老師應引導學生們主動去搜集整理多音字，自己去發現語言的多樣性，既培養了學習興趣，又可以自己找到讀音的規律和學習方法，更能體會到學習帶來的自信。關于冠狀病毒的冠字讀音，你能讀準确了嗎？歡迎留言評論。

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