我們都知道應該去鼓勵孩子，但是很多家長在鼓勵方面卻容易用力過猛。而我昨天就犯了同樣的錯誤。

孩子昨天晚上寫作業要聽寫單詞，這四個單詞前天已經聽寫過了，昨天本來打算簡單過一下，但是孩子突然寫不下來。

連着寫了三四遍卻總是寫不好，這個時候她開始有些坐不住，不停地說，自己手好疼。我還安慰她，很快寫完了就好了。

接着又寫了兩遍，依然是錯誤的，沒有進展。

這個時候，女兒已經開始着急得有些哭了，她走到卧室門口用哭腔說：我不想寫了，我就是不想寫了。上個英語課有什麼意思，課堂上也不做遊戲，一點都不好玩。

此時，孩子已經有點崩潰了，把聽寫單詞的氣開始撒向英語課了。

我看架勢不對，立馬開口安慰道：是不是聽寫單詞太難了。

可能說到了心坎上，孩子的脾氣立馬軟了下來，走到桌子前說到：媽媽真的太難了，我不想寫了。

我一看情緒有所緩和，開始進行自己所謂的鼓勵，我說：你看，上次你說你之前在舞蹈班倒立是最後一名，通過不斷的練習，現在你的倒立已經是你們班裡第一名了。

我的本意當然是趁熱打鐵，讓她知道多多練習幾遍就好了。結果适得其反。

孩子一聽到這話，立馬提高了聲音喊道：媽媽，倒立和寫單詞不一樣。我就是不想寫了，我今天也不想去上英語課。

本來想鼓勵孩子一鼓作氣，沒想到直接激怒了她，讓她内心的氣餒感更加強烈。

果真鼓勵從來都是不簡單的，就像魯道夫·德雷克斯說的，鼓勵是需要通過不斷的練習才能真正掌握的。

在孩子氣餒的時候，不恰當的鼓勵隻會增加孩子的氣餒感。

晚上躺在床上我就在想，為什麼今天的鼓勵沒有用，是因為時機不對、語氣不對還是話說錯了。

當很多問題想不明白的時候，換位思考或許能夠為我們打開思路。

我想如果是我自己做蛋糕的時候接連好幾次都失敗了，正在垂頭喪氣的時候，家人或者朋友對我說，沒關系，你多練幾次就可以了。

聽到這樣的話，我被鼓勵到了嗎？沒有，完全沒有被鼓勵到，甚至想要回擊一句：你壓根就不懂。

但是恰恰是這樣的話我卻對孩子說了，我說你多練習幾遍就記住了，可不就是在告訴孩子這一點都難。

也就是說我看似在鼓勵孩子，但是我的語言其實是在否定她的感受。所以她跳着說，聽寫單詞和倒立完全不一樣。

看來學會真正的鼓勵孩子真的不是一件容易的事。

很多時候父母以為的鼓勵，對孩子來說并不是真正的鼓勵。

兒童心理學著作《孩子：挑戰》中就記錄了這樣一個案例：

十歲的喬治是家裡的老大，大弟弟8歲，小弟弟3歲。和喬治不同，大弟弟吉姆成績好，做事認真。喬治則成績平平，做事虎頭蛇尾。

一天喬治在組裝一個書架，即将完工，媽媽怕喬治半途而廢，想鼓勵喬治，就對他說：這組書架真可愛，喬治，你做得太好了。

聽到媽媽的表揚，喬治哭喊起來，它們不可愛，它們糟透了，把書架摔倒在地。

媽媽用了最明顯的鼓勵方法，但是喬治卻并不領情。

喬治認為自己的作品應該是完美無瑕的，但是自己的技巧不夠，他達不到自己的理想目标。所以當媽媽對喬治說出“你做得太好了”的時候，他認為這是媽媽不理解他，導緻他更加生氣。

所以魯道夫·德雷克斯說：孩子需要怎樣的鼓勵并沒有統一的答案和準則，應該取決于孩子。

這讓很多家長覺得，鼓勵孩子怎麼會這麼難？

孩子需要鼓勵就像植物需要水，鼓勵是孩子生活中的重要組成部分。

如何正确的鼓勵孩子。

首先，肯定孩子當下的情緒

當孩子用哭腔說：我不想寫了。我立馬補充到：寫單詞很難對不對。因為共情到了她的情緒，她很快就靠了過來，因為孩子覺得你理解了她此刻的心情。

所以說，當孩子受到挫折、打擊感到氣餒的時候，家長做的第一件事不是給孩子建議和幫助，而是肯定孩子當下的情緒。

讓孩子釋放了他的情緒，才能願意傾聽我們說話。

第二點，學會觀察孩子

真正的鼓勵是孩子需要什麼鼓勵我們就說什麼。但是孩子的需求如何發現，這需要我們對孩子進行仔細的觀察。

對孩子仔細的觀察是建立在良好的親子關系上的，仔細觀察孩子并不難，難得是我們需要放慢自己的腳步，願意牽着孩子這隻“蝸牛散步”。

你的時間花在哪裡，你的成就就在哪裡。這句話放到孩子身上一樣成立。

第三點，學會換位思考

當我們不知道自己所說的話能夠鼓勵到孩子的時候，可以嘗試着進行換位思考。很多時候我們的理所當然是習慣了站在自己的角度，有些話自己聽着沒有問題，一旦換位思考就能發現問題究竟在哪裡。

鼓勵需要長期去堅持才有用。

父母需要認識到，鼓勵沒有統一的答案和準則，偶爾鼓勵一兩次也不見得會有效果。

鼓勵是一項父母們需要長期去堅持的事情。

因為我們鼓勵孩子不僅是為了解決孩子眼下遇到的困境，更是為了幫助孩子建立正确的自我認知：沉溺于錯誤中解決不了問題，幫助孩子鍛煉出成長型思維，培養出孩子的自信和勇氣，這才是貫穿孩子一生的優秀品質。

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