王東雲：1966年出生于山西省陽城縣，1992年畢業于山西大學美術系（現山西大學美術學院）油畫專業。山西省美術家協會會員，山西省油畫學會會員；晉城市油畫學會副會長，晉城市美術家協會常務理事，陽城縣美術協會副主席。現任教于陽城縣職業高級中學，山西省職業教育省級骨幹教師，中學高級講師。油畫作品多次在國家、省、市、縣各級展覽中參展并獲獎。

作品參賽獲獎詳情介紹:

1、1997年1月油畫作品《老屋》、《山神》在山西省文化廳、山西省文聯主辦的“群星獎”評比中獲銅獎。

2、2002年8月油畫作品《綠林人家》、《土窯》入選12屆全國“群星獎”山西展區，《土窯》獲優秀獎。

3、2004年10月油畫作品《暖風》在國慶55周年晉城市美術作品展中獲一等獎。

4、2006年5月油畫《暖風》在中國教育學會美術專業委員主辦的2006年全國美術教師美術書法作品競賽中獲“二等獎”。

5、2010年6月油畫作品《樂活》入選山西省美術家協會、山西省油畫學會主辦的“生活百态油畫人物藝術展”。

6、2010年11月油畫作品《瓷韻》、《秋實》入選山西省美術家協會、山西省油畫學會主辦的“山西省第七屆油畫寫生展”，作品《秋實》獲“三等獎”。

7、2011年11月油畫作品《秦俑》入選山西省美術家協會、山西省油畫學會主辦的“山西省第八屆油畫寫生展”。

8、2012年9月油畫作品《瓷韻之三》在晉城市慶祝第28屆教師節教師書法、繪畫比賽中獲繪畫類一等獎。

9、2012年12月油畫作品《瓷韻之三》入選山西省美術家協會、山西省油畫學會主辦的“山西省第九屆油畫寫生展”，獲“三等獎”。

10、2012年12月油畫作品《秋實》獲晉城市第八屆(2010--2011年度）優秀文藝作品獎。

11、2013年11月油畫作品《守候》入選山西省美術家協會、山西省油畫學會主辦的“美麗山西--山西省第六屆油畫作品展”。

12、2014年1月油畫作品《商界巨子--郭台銘》入選晉城市委、市政府、市文聯主辦的“美麗晉城--書法美術作品展”，在太原晉寶齋展出。

13、2014年6月油畫作品《瓷韻之四》入選山西省文化廳、山西省文聯、山西省美術家協會主辦的“山西省第十六屆美術作品展”,在太原市美術館展出。

14、2014年10月油畫作品《瓷韻之三》獲晉城市第九屆（2012-2013年度）優秀文藝作品獎。

15、2014年11月油畫作品《湘裕古堡》《即将消逝的文明》《瓷韻》入選晉城市油畫學會首屆油畫作品展。

16、2015年5月油畫作品《小城一角》入選晉城市建市三十周年美術作品精品展。

17、2015年11月油畫作品《《湘裕古堡》《即将消逝的文明》《瓷韻》入選晉城市油畫學會首屆油畫作品展。

18、2015年11月油畫作品《山村小景》入選山西省美術家協會、山西省油畫學會主辦的“山西省第十一屆油畫寫生作品展”。

19、2015年12月油畫作品《初夏》《鐵匠—老熊》《雞冠花》《人像寫生》《山村小景》入選晉城市油畫學會首屆油畫寫生作品展。

20、2016年5月油畫作品《即将消逝的村莊》入選山西省美術家協會、山西省油畫學會主辦的“堯都古韻”（人說山西好風光中國山西當代油畫系列展），臨汾美術館展出。

21、2016年8月油畫作品《秋實》入選由中國僑聯、中國文聯、中國美術家協會、中國書法家協會主辦的“第三屆世界華僑華人美術書法展”，9月26——10月5日在北京中國華僑曆史博物館展出。

22、2017年7月油畫作品《遺迹之一》入選山西省文化廳、山西省文聯、山西省美協主辦的“山西省首屆藝術節美術作品展”。

作品欣賞：

瓷韻之一75x100cm

瓷韻之二53x43cm

瓷韻之三65X54CM

瓷韻之四60x120cm

窗前55x46cm

大瓷碗 50x60cm

紅妝46x55cm

秦俑65X54CM

秋實100x75cm

山神40x40cm

水果與紅酒 55X46CM

碩果之一80x65cm

碩果之二80x65cm

遺迹之一120x90cm

遺迹之二92x73cm

淺談色彩靜物寫生教學

文/王東雲

摘要：靜物寫生是學習色彩必須掌握的一門基礎課，它能為學生在今後色彩學習中更好地研究色彩理論、色彩規律，充分認識色彩關系，以及處理好、利用好色彩之間的對比、協調打下一個良好的基礎。

關鍵詞：色彩知識 色彩關系 色彩感覺 觀察方法

正文：靜物寫生是學習色彩必須掌握的一門基礎課，它能為學生在今後色彩學習中更好地研究色彩理論、色彩規律，充分認識色彩關系，以及處理好、利用好色彩之間的對比、協調打下一個良好的基礎。

怎樣才能畫好靜物的色彩呢?本人在長期的繪畫實踐和教學中探索出以下幾點行之有效、簡單實用的方法：

一、學習色彩知識，感受色彩的變化

對于有了一定素描基礎的學生讓他去用色彩表現對象，他隻會認識到色彩的深淺，隻會在固有色的基礎上加白加黑去表現對象，畫出來的仍然是用顔料去表現的素描，不是色彩協調豐富、變化統一的色彩畫。我通過色彩的明度、純度、混色訓練，使學生認識到色彩變化的豐富多彩，隻簡單的明度和純度的調色訓練，就使學習驚訝于色彩變化的多樣性。在明度和純度的訓練中我要求每個學生做一個長50厘米，寬5厘米的中間寬兩頭窄的卡紙模型，在上面做30色中3個色彩的明度推移，12層次的調色練習。作業完成後将全班20餘人做的卡紙拼接成一個圓球，這個模型看上去像一個水晶球，學生在驚訝之餘，感受到色彩的多變性、豐富性，認識到了色彩的魅力。

二、觀察分析色彩，掌握色彩關系

宇宙間萬事萬物都相互影響，相互關聯着，色彩作為一種視覺現象更是如此。色彩在光的世界中存在着，它們相互之間形成一定的色彩關系。色彩關系是畫面色彩的基本呈現，它直接作用于畫面的色彩效果，影響着人的視覺。理解和掌握色彩關系及其變化規律，對于作畫寫生有着很大的指導作用。

三、固有色與條件色的對立統一關系

任何一個物體都有其自身的固有色彩，而這種色彩又被客觀存在的周圍的條件所影響和制約，即光源色和環境色，這兩者的關系又是對立與統一的關系。在畫面色彩關系中，固有色與條件色相互對立着，畫面的主導色有時由固有色的支配，如果畫面中的主體物占據大部分的面積，其固有色的分量突出就成為主導色，條件色相對較弱而成為次要色時，畫面色彩均向主導色靠攏形成以主導色為主的和諧的色彩關系。畫面的主導色有時又受條件色——光源色和環境色的支配，比如光源色過強，如晚上的燭光，舞台上的燈光使得物體籠罩在光源色下，如染了一層光源的色彩，這時光源色就占主導地位，起到統一畫面的作用。環境色來自物體的四面八方，反射率高的物體受環境色影響較強烈，其物體色彩就呈現為環境的顔色，因此我在色彩寫生教學中通過具體分析每一組靜物，每一個物體的色彩，使學生認真觀察比較分析，把握好固有色與條件色之間的對立統一關系，讓色彩關系更實在，使畫面既豐富又和諧統一。

四、色彩的冷暖關系

學生對于色彩的冷暖認識是比較有困難的，由于從小到大對物體的色彩認識都是建立在固有色的基礎上，讓他們能夠觀察到色彩的冷一點，暖一點的豐富變化也非幾組寫生能夠達到的，這需要一個引導和練習的過程。

冷暖變化與人的視覺及心理息息相關，光照對于物體的色彩起着決定的作用。無光也就看不到物體的明暗和色彩。在強烈的陽光照耀下，亮部産生暖的感覺，暗部産生冷的感覺；在室内，靜物的亮部如果呈現冷色時，暖部就相應變暖。各種現象說明色彩的冷暖關系為：受光部是冷色調的時候，背光部色彩偏暖；受光部色彩偏暖，背光部色彩則相對較冷。當物體背光部接受反射光的強度和色度超過受光部時，雖然是在暖光的照射下，但受光面也會出現冷色調，背光面也會出現暖色調，整幅畫面出現較明顯的暖色調。例如：光源為黃色，背景襯布為朱紅色時，環境色比光源色強，因此就産生了上述現象。那麼受光面和背光面那個冷，那個暖呢？這就要根據具體的情況具體地分析其色彩的變化，作為教師的我就針對不同的靜物具體地分析對象的色彩關系，逐步引導學生對色彩的認識，不要先入為主，一定要認真地具體的分析其色彩變化關系，才能較準确充分地表現當下的色彩變化，不斷地提高對色彩的認識。

五、培養色彩感覺，掌握準确的觀察方法

色彩感覺對于寫生作畫非常重要，作畫者應該具備敏銳的色彩感覺和辨别色彩的能力。色彩感覺不是與生俱來的，除了色盲、色弱等先天的缺陷外，絕大多數人是可以通過訓練培養的。作為學生首先遇到的問題不是看不出顔色，或看到的隻是物體的固有色，或看到一部分顔色的傾向而調不出來，這些都是因為缺乏正确的色彩理論知識造成的。明确色相、色性、色度三要素和要領，如:物體屬于什麼色相，在色性上偏冷還是偏暖，純度是高還是低，明度是深還是淺等，這些都是培養色彩感覺的基礎。

在了解色彩的一些理論知識之後，我就引導學生解決“看”的問題，“看什麼”，“怎麼看”隻有解決了正确的觀察方法之後，才能做到正确的表達。“看什麼”就是從整體上尋找色彩之間的關系，看出顔色和顔色之間的區别與聯系，要掌握“全局地看，比較地看”的正确的觀察方法，避免“看一點，畫一點”局部地去觀察對象，要先把握整體的大關系，再用餘光去觀察附近的色彩，才能看到豐富多彩又和諧統一的色彩。克服習慣性的概念化，不斷提高色彩的感受。

作為初學者，在習慣上，一想到樹就是綠色的，一想到天空就是藍天白雲，這種習慣上感覺色彩的方式既是“固有色概念”，這種觀念上的概念化、公式化、簡單化，對色彩感覺産生較大的障礙，所以在課堂訓練中及時的引導和指導學生在觀察時必須要依靠客觀存在，要以眼睛的直覺為依據，而不是憑主觀的固有色的概念，麻木捏造，概念作畫，隻要認真、科學地、整體地觀察比較，就能得出生動的色彩。

為了克服學生固有的概念的問題，在每一次的寫生訓練中，讓學生自己觀察分析，學生相互讨論、得出正确的結論，并在每一期練習完成後評點學生色彩的不足，提出中肯的意見，學生再帶着問題去觀察，去分析，去解決問題，這樣師法自然，注重比較分析，積極思考，主動學習，使學生養成了不斷關心周圍事物。在課間或步行乘車時，對周圍的一些景色，如：樹木、建築、行人等，用“比較”的觀察方法，分辨不同物體的色彩傾向受光與背光色彩的冷暖差異和對比關系，投影的色彩成分；同一類物體處于近景與遠景時的色相、色性、色度的差異等，同時默想如何調配這些色彩，再将這些色彩感受在具體的寫生實踐中加以運用。

除了在平時的寫生練習中鍛煉和培養學生的色彩感受外，還經常學習和分析，臨摹中外大師們的作品，從中汲取營養，通過多渠道長期不懈地多畫、多看、多想、多分析，使學生的色彩感受能力和審美修養得到不斷地提高。

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