聘用制教師有教齡補貼嗎?教師，是很多人兒時的夢想三尺講桌，揮灑書生意氣；兩寸粉筆，傳授天文地理在我國，教育一直受到國家和人民的重視，近年來黨和政府也在不斷加大教育領域的投入，為提供高質量的教育資源而不懈努力，今天小編就來聊一聊關于聘用制教師有教齡補貼嗎?接下來我們就一起去研究一下吧!

聘用制教師有教齡補貼嗎

教師，是很多人兒時的夢想。三尺講桌，揮灑書生意氣；兩寸粉筆，傳授天文地理。在我國，教育一直受到國家和人民的重視，近年來黨和政府也在不斷加大教育領域的投入，為提供高質量的教育資源而不懈努力。

不過，由于中國的國情，便産生了教師有否“編制”的問題。在過去，沒有編制的老師一般被稱為“代課老師”，因為教師編制是有固定數量的，當沒有編制又需要老師的時候，學校會招聘一些代課老師作為補充。代課老師雖然做着同樣的工作，但工資及福利與在編教師會差很多。

近幾年，以山東省為首的諸多省份由于要解決中小學大班額問題而大力擴招教師，這是一件利國利民的好事。同時一個新的名詞：“聘用制教師”也頻繁出現在眼前。那麼，什麼是聘用制教師？聘用制教師是在編教師嗎？工資和福利和在編教師差别大嗎？

首先來說，有編制的教師，工作很穩定，享受學校較多福利，基本上不犯大錯誤，不會被開除。且離職的與否決定權在上級單位，學校本身不能決定。同時工資由當地人事勞動局核算，單位是無法決定其工資的。因此說在編教師是所有類别的教師中最穩定的。

關于教師課堂規範用語的幾點建議

教師課堂用語是貫穿于整個教學過程始終的主要語言輸出途徑，是教師招聘考試中對于教學基本功的重要考核方面。良好且規範的教學語言，可以起到激發學生學習興趣，與學生建立良好溝通的作用。在教學過程中，教師應該通過适時的點撥與引導等方式，讓學生主動探究問題、尋找結論，而不是運用“填鴨式教學”通過灌輸的方法讓學生死記答案與知識點，才可以提高課堂效率，從而在考試當中體現以學生為主體，教師為主導的這一教學理念。

那麼，如何規範我們的課堂用語呢?我們可以從以下幾個方面入手：

一、啟發類

在提問設置的時候，要注意語言的啟發性，引導學生主動探究問題，并将提問問題設置清晰明确，簡潔到位，避免語言的重複與贅餘。

例如：

1.同學們，現在請大聲的朗讀課文，并思考這樣一個問題：文章寫了一件什麼事?

2.學習應善于觀察，從剛剛的閱讀當中，你獲取到了哪些信息呢?

3.根據老師剛剛帶領大家學習的方法，接下來我們自主學習一下剩下的内容。

4.把你的想法與同桌相互交流一下。

5.接下來，我們以前後桌四人為一個小組，思考這樣一個問題：

6.這個道理能否運用到我們的實際生活當中呢?談談你的看法。

二、設疑類

由于學生學習的層次和水平參差不齊，考慮到教學的真實性，我們可以在一些有難度的問題上進行設疑，可以更好的提高考試當中情景模拟的真實度。

例如：

1.這位同學還沒有找到答案，你可以再好好思考一下，那哪位同學已經找到了呢?

2.這位同學的回答十分的準确，但隻回答出了一部分，哪位同學還有補充?

3.其他同學還有别的想法麼?我們一起來分享一下。

三、評價類

在學生回答前後，教師要對不敢回答問題或者不确定答案是否正确的學生進行鼓勵，并針對學生的回答給出适當的評價，從而激發學生的學習興趣，以更加飽滿的熱情參與到課堂活動中來，從而提到課堂效率，達成教學目标。評價一般分為三種類型：賞識類、鼓勵類、表揚類。

(一)賞識類

例如：

1.回答的非常全面，可以看出你一直在認真的思考。

2.大家說他回答的準不準确?好，非常準确，我們給他一些鼓勵。

3.這位同學對于文本的分析能力是值得大家學習的。

4.你的朗讀情感豐富，有成為一名演說家的潛質。

5.你分析問題的角度十分獨特，看得出是一位勤于思考的同學。

6.這位同學答題的方法很新穎，這樣的方式，連老師都沒有想到。

(二)鼓勵類

例如：

1.這位同學，請你談談你的看法。剛剛在讨論的時候，老師看到你與其他同學讨論的非常激烈，一定是有不一樣的看法。勇敢的站起來和大家分享一下!

2.你是第一個舉手的同學，非常的勇敢，大膽的和大家談一談你的觀點，不要怕出錯!

3.這個想法非常的有創意，你可以詳細的談一談自己的構思麼?

(三)表揚類

例如：

1.你的回答真是深入，可以很好的把握文章當中人物的情緒，并且添加了自己的想法。

2.這位同學語言精練到位，一下子抓住了問題的重點。

3.這樣有難度的問題你能回答的這樣完整又有深度，真是我們班的小小愛因斯坦。

4.這位同學預習的非常到位，有很強的自主學習能力，我們一定要向他學習，主動探究新的知識。

5.你的文學知識積累的真豐富，一定有很廣的閱讀面。

6.你懂的知識真多，見識真廣，就像一本小小百科全書一般。

7.課堂上就是應該多質疑多思考，老師喜歡你這樣的精神。

四、反思類

引導學生主動思考或回憶總結，針對教師所提出的問題，可以得出什麼結果和收獲。

例如：

1.通過閱讀課文，你發現作者寫作的規律了嗎?

2.你們有沒有想到更好的讨論方法，來提高學習效率呢?

3.對于本節課的學習，你有沒有什麼收獲和啟發呢?

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