在意的是質量而不是數量?作者：陳 源（北京師範大學南山附屬學校語文科組長），今天小編就來聊一聊關于在意的是質量而不是數量?接下來我們就一起去研究一下吧!

在意的是質量而不是數量

作者：陳 源（北京師範大學南山附屬學校語文科組長）

這一年，我們減了校内學生的作業，減了課外學科培訓的繁重任務，也“撿”回了學生的幸福童年，“撿”起了老師們的思考和教學的改革。學期結束，學生收獲了知識的增長，也收獲了對未來學習生活的動力和期望。

向教研要方向

我所在的北京師範大學南山附屬學校為十二年一貫制學校。學校着力于貫通培養。而随着“雙減”的到來，幼小銜接、小初銜接的内容和形式上都産生了一定的變化。

老師們在協同教研中，大膽發表自己的建議，分析如今小學語文課堂中需要改進和提升的地方。大家普遍認為，小學生要提高閱讀速度，拓展閱讀的廣度和深度。否則，面臨中高考的大閱讀題量，學生無從适應。對這些心中有數後，我們的教研就着重思考如何做到課堂結構科學化，如何實現知識系統化。在智慧的火花碰撞中，小初教師協同教研顯現出它獨有的作用。

向課堂要質量

課後學習時間的縮減，必然要求課堂更高效。

在五年級下冊《楊氏之子》一課中，我一改從前老師講授為主的文言文教學方式，而是讓學生試讀課文，感受這篇文言文和現代文的不同之處。當學生讀音和停頓有誤，我也不輕易打斷，而是在讀完後讓同學們進行評價和糾錯。我還給出問題：你讀出了哪些信息？學生紛紛找到文中的依據，有的是直接從文本中提取了楊氏之子姓氏年齡特點等信息，有的則從文中推論出楊氏之子家庭條件等信息。整個初讀課文的環節，幾乎都是學生主動開動腦筋積極在參與。

之後，我又抛出一個大問題：默讀課文，說說從哪些地方看出楊氏之子“聰慧”？再一次調動了學生的積極性，激發學生的思考。最後學生找到的依據不僅限于文中突出的“應聲答曰”“未聞”等方面，甚至還有“為設果”等細節部分。最後孩子們通過自己的分析和思辨，不僅從文字中了解到古代兒童的生活，更深深感受到他們的智慧，感受到文言文的魅力，從而進一步産生文化認同和自信。一節課結束，各種形式的讀，背誦，字詞的理解，文章的立意，學生全部掌握到位。學生紛紛歡呼：好喜歡上語文課！優質高效的課堂，才能真正解放學生的思維和心靈。

向作業要效果

在學校組織的科組長會議中，各位組長都提到了一點：學科和生活實際的融合越來越緊密。因此，重視語文在生活中的應用，讓語文回到生活中，便成了我設計作業的重要标準。比如在設計基礎性作業時，我會給出學生熟悉的語言環境，在語境中認字解詞；在設計拓展性作業時，我會以學生感興趣的主題進行訓練。

五年級下冊第七單元涉及非連續性文本的教學。在進行本單元作業設計時，我會選取和學生生活息息相關的場景，如玩具店購物，地鐵乘坐，美食制作等，讓學生有興趣地閱讀，主動地思考，愉快地答題，這樣的作業，讓學生對語文興趣變濃，深切感受到，原來語文能教會他們這麼多生活的常識。如此，不但夯實了語文基礎，還提升了語文學習的深度和廣度。

《光明日報》（ 2022年07月26日14版）

來源： 光明網-《光明日報》

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