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有家長告訴小島老師，孩子上三年級了，第二單元已經學完了，開始進入日記練筆階段。語文老師很負責，每天都布置日記。除了練筆，還要修改，老師的評語也寫得很詳細，需要家長幫助孩子修改。自己也是很認真地輔導，可總是要修改兩三遍，才能達到語文老師的标準。孩子有些抵觸，認為班上很多同學都是一遍就過，隻有自己的日記，總是被評為流水賬，要修改很多遍才能通過。家長認為，老師對自己的孩子要求嚴格是很好的事。可是孩子卻越來越不想寫日記，每天因為寫日記要磨蹭到九十點鐘，家長很困惑，到底該怎麼輔導三年級的孩子寫日記呢？

我看了這位三年級小學生的日記，基本上是有錯别字，句子不通的問題，老師要求語法和邏輯通順，這是需要改的。幾乎每篇日記沒有細節描寫，是典型的流水賬，語言文字的運用都是生活中的大白話，老師評語：修改句子，挑一件事寫。孩子覺得，他寫的幾件事，都是一天當中真實發生的，比如打乒乓球、做值日、幫助同學等等，都想寫在日記裡。這說明，孩子是需要被認可的，他想讓家長和老師看見他的努力，隻是日記真是太難寫了，一遍遍修改，最好還是不知道到底哪寫的不好，需要家長口述，孩子直接寫句子。作為語文老師我想說：三年級的學生，在第二單元學習結束後，開始進行日記練筆，都寫的是流水賬和大白話，這是很正常的，就這麼寫才是對的。

1、三年級課本中對寫日記是怎麼要求的

部編版三年級語文課本裡，第二單元結束，就有習作練習，寫日記是第二單元的重點寫作訓練目标。在第24頁中，有明确的要求。隻是大部分家長沒看懂，認為老師布置了日記，我就按照自己小時候寫日記的标準和理解，來輔導孩子寫吧。結果輔導了幾次，孩子練習造句都很困難，明明平時挺聰明活潑的孩子，在寫日記的過程中，就像個“小傻子”，要靠家長一句句教，甚至是口述。很多家長不明白，到底是哪出了問題？其實就是沒有理解寫日記的要求，我們一起再來看看第24頁中，寫作練習是怎麼說的。

習作練習中是給了一篇範文，這篇範文總共有117個字，也就是我們三年級的學生，在日記的字數上寫到100字左右就可以了，有的家長要求孩子按照作文的結構來寫，洋洋灑灑寫了三五百字，對于三年級的學生來說，真是強人所難了。這篇範文講的是刷牙這一件事，有細節描寫，有自己的感受，如何通過刷牙，把活動的牙齒給刷掉了，幾十個字寫得非常精簡，就是日常的洗漱描寫，嚴格說也是一篇流水賬，大白話，是用七八歲孩子的日常用語。再看看範文下的3個問題：是需要和同學交流的問題，這裡要畫個重點，三年級學生的家長們要知道，寫日記靠的還是表達能力，孩子是否有把一件小事完整表述出來？這需要家長在提供日記素材的時候，多和孩子進行交流。

習作練習中的3個問題是：寫日記有什麼好處？日記裡可以寫什麼？日記的格式是怎樣的？家長朋友們，這3個問題的答案就是我們在第二單元中的習作要求。寫日記的好處實在太多了，可以練字，幫我們表達，記錄生活中的趣事等等。日記裡什麼都可以寫，趣事、難過的事、困惑的事、生氣的事、無聊的事，都可以寫。平淡的一天，需要發現的事很多，這鍛煉的是孩子的觀察能力，對内容的梳理和語言的組織能力。對于三年級的同學，剛開始學着用文字記錄生活的時候，日記不是作文，所以在這個單元，沒有按照作文的要求來要求日記的寫法，隻是說明了，我們要考察的是日記的格式，範文中也有明确的格式，三年級的同學要首先練習的也是寫日記的格式。

2、如何改進寫流水賬的問題

我常和家長說，三年級一開始，寫作練習就寫流水賬和大白話用語是很正常的，為什麼？因為任何寫作是需要積累技巧和練習的，包括日記。在這第24頁的最後一句話：準備一個日記本，開始寫日記吧！堅持寫下去，你一定會大有收獲。請家長朋友們劃重點：1個日記本，要準備好就可以寫了，說明這個階段的日記練習就是為了之後寫好作文準備的，堅持寫！這3個字也說明了日記練筆的學習屬性就是積累，堅持積累就會有收獲。為什麼三年級的語文老師要求每天寫日記？也是按照這個教學目标，幫助同學們培養堅持記錄的好習慣，家長的輔導也需要建立習慣，從最開始的隻糾正錯别字，到提供日記素材，再到幫助修改，都是寫好日記的條件。

隻有這樣堅持，才能大有收獲，也就是如果你能按照第二單元的寫作要求，勤練筆，你的寫作能力就會突飛猛進，到了後面的小作文單元，你就非常自然地過渡了。所以，如何糾正寫流水賬的問題？我想建議各位家長：不需要改正，因為這個單元的習作要求，沒有說寫流水賬就是錯的，堅持寫才是寫好的唯一方法。寫了流水賬，家長也不要着急去糾正，寫作啟蒙階段的興趣培養非常重要，不斷糾正孩子的日記問題，否定孩子的寫作能力，最終隻能讓孩子讨厭寫作文，讨厭語文學習。隻要在日記中，沒有錯别字，能夠堅持寫，就已經是優秀地完成習作練習的要求。

3、老師嚴格要求怎麼辦

有家長說，碰上這樣嚴格要求的語文老師怎麼辦？家長輔導也很難，孩子反複修改一篇日記，也會磨掉孩子的興趣。初寫日記的學生，其實不是不願意寫，而是沒有找到成就感。家長多鼓勵孩子，不要被老師的要求固化了寫日記的思維。多和孩子溝通交流，啟發孩子去觀察生活。日記的形式可以是多種多樣的，内容也可以什麼都寫，寫日記是孩子說了算，不是老師也不是家長，如果孩子的語文老師要求規定字數、統一标準、修辭裝飾，你就把小島老師的這篇文章發給語文老師看看。

家長的輔導不是幫孩子修改日記，而是鼓勵孩子，去發現孩子在寫作練筆上的優點，讓孩子樂于寫，想去寫。日記不是語文學習的負擔，應該成為語文學習的樂趣。别給孩子定制太多條條框框，寫出流水賬、大白話的日記，隻要是真實情感，就值得表揚。初寫日記，沒有那麼多的要求，課本的單元設置裡也沒有這些繁文缛節，先寫再說。歡迎留言評論。

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