教育事業的發展不僅關乎同學們的未來，同樣也影響着社會發展進程的快慢，而近些年，為了适應市場對人才需求的改變，并且解決在“學曆内卷”下，學生沉重的課業負擔，相關部門也做出了許多努力。

從規範校内外教培環境的“雙減政策”，再到解決雙職工家庭接送學生上下學煩惱的“5 2延時服務”，這些都在逐漸見證我國教育事業正在往更好的方向發展。

另外，除了針對學生的一系列利好政策以外，同樣也有對師範生的調整。

一說到“教師崗”，家長們首先給它貼上的标簽就是社會地位高、工作穩定，畢竟作為“人類靈魂工程師”，教師的職業特性，就注定他們身上會擁有一定“光環”。

而且，在教育問題受到極大重視的時代，教師作為校園教育的主要“承載人”，一舉一動也同樣受到關注。

在這樣的情況下，有關教師團隊的管理制度、薪資福利規範也逐漸完善了起來，比如老師定期可以進行職稱評定、社保能夠足額足項繳納等等。

此外，教師崗位的“隐藏優勢”也不少，像節假日補助、一年兩次帶薪寒暑假，這些就足夠讓輕易不敢請假的“996打工人”眼熱了。

基于以上種種因素，都使得教師崗變得炙手可熱起來，而與其相對應的師範專業，也成了父母心目中的報考熱門。

不過大家都知道，想要順利拿到教師編制，或者進入教育行業成為一名受人尊重的老師，光具備師範生身份還不夠，另一個基礎條件就是需要拿到相關從業資格，然而這本證書在現階段想拿到卻并不容易。

乍一看，教師資格證似乎并不難考，雖然幼兒園、小學階段的考試内容與初高中不盡相似，但最多也就隻有3、4門科目需要通過，這對于學曆不低的本科生來說并不是什麼難事。

可現實情況卻沒那麼簡單，要不然教資證也不會規定成績在兩年之内都有效了，畢竟每年以68、69分遺憾與“及格”二字擦肩的同學并不在少數。

那麼為何會出現這樣的局面呢？這就與教資證報考熱度逐漸遞增有關了。

衆所周知，教師資格證每年的通過率隻有30%-35%，它并不會因為報考人數增加而發生變化。

更重要的是，教師資格證考試分為卷面分與報告分兩種，性質與高考的“賦分模式”有些許類似，都是在卷面成績的基礎上，按照分數區間以及一定比例轉化為最終成績。

簡單來說，在通過率不變的情況下，“分母”的增加隻會讓更多成績壓線的同學開啟“二戰”、“三戰”之路，所以在學生的感官視角來看，拿證就更費勁了。

針對同學們“拿證難”的問題，教育部也做出了一些調整，表示這兩類學生畢業後，就有機會免試認定教師資格證，以後想當老師也更加方便了。

【第一類】：屬于定向人才的公費師範生

公費師範生的存在，一方面是為了促進地方教育事業的發展，另一方面則是為了鼓勵更多有學識、有修養并且受過良好培養的有志青年加入教育工作者的行列。

從某種意義上來說，公費師範生的性質與公務員中的“選調生”有些類似，隻不過前者在入學後就會與學校簽訂合同，在畢業後回到生源省進行為期6年的教育活動。在帶編待崗的情況下，教師資格證當然也是“出廠自帶”了。

【第二類】：教育學畢業的研究生

能夠成為教育學研究生的同學，無一不是人中龍鳳，他們的能力以及實力都是毋庸置疑的，而且考慮到這類同學學業任務繁重，所以與其讓他們将時間浪費在考證上，不如做點更有意義的研究。

因此，教育學畢業的研究生，也同樣具備了免試教資證的待遇。

一般來講，在校生如果想報考教師資格證，隻能在大三階段開始考試。因此，同學們如果有想進入教育領域的想法，或者本身就是師範生，就得早點開始準備了。

如果想要成為語文老師，普通話證書至少需要達到二甲級以上水平，像其他學科的老師要求稍低一些，但也要達到二乙才行。

另外，為了增加一次“通關”的效率，學生也要做好複習計劃，常看一些真題，避免臨時抱佛腳的情況發生。

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