幼兒園竟然會有這樣的神操作，真是驚呆我了。

讀大班的女兒，放學回到家就打開書包，把她的本子和文具袋一股腦兒都全拿出來，說從明天起老師不讓我們不帶本子和筆去學校了，對于她這一舉動我感到很奇怪，問她：“為什麼呀？那你在學校要寫字的時候，沒筆怎麼辦呢？”

女兒認真的說：“因為下個星期會有一位叔叔和一位阿姨來我們學校，如果他們問我你們有沒有寫字呀？你們有沒有學寫字呀？我們就回答說沒有呀，我們隻畫畫，看書做遊戲。”

晚上在家長群裡看到老師@所有人，發了一條消息，意在叮囑家長們，如果有人電話家訪問及小朋友，有沒有在學校學小學的内容，比如教拼音、學寫字，教算數等，肯請家長們配合學校否定這回事。

幼兒園老師竟然會有這樣的神操作，教孩子學撒謊，真是驚呆我了。

幼兒園老師在家長群發的公告

為什麼教育部門打壓幼兒園超前教授小學的内容，可許多的幼兒園偏要偷偷的教，仔細想想，跟家長們的焦慮不無關系。

據很多家有小學生的家長反應，一旦進入小學，需要學習課本知識，每天都有家庭作業，孩子讀不懂題目就會讓家長陪同做作業，考試時老師會讀一遍題目，但孩子如果沒有領會到題目的意思，這道題就隻能瞎蒙。

成人總是以自己的思維來認為幼兒應該學什麼，應該學多少， 來填補自己内心的不安和焦慮，但卻把實施者全部推給幼兒教師，所以很多家長更願意選擇把孩子送去教授知識多的幼兒園。

在我們當地鄉下，下半年開學的時候，我發現我們附近有一批孩子突然轉去了另一家幼兒園，經過打聽才知道另一家幼兒園教孩子能學到更多的知識，比如，小班的孩子會幾十背唐詩，中班的孩子會十以内的加減法，大班的孩子會寫基礎的漢字。

所以我們那一片，大部分家長都給孩子換了幼兒園，美其名曰“花同樣的錢，不如讓孩子能學到更多的知識。”

我家孩子現在上的幼兒園，目前她讀的大班，現在才學寫數字1-10，然後寫筆順“_”“|”“、”，相比另一家幼兒園，真的不算什麼，這也更讓我堅定不給孩子轉學，避免拔苗助長。

女兒挑了一些字，在問我字的意思

一邊是教育部的打壓，一邊是孩子進入小學階段的入學焦慮，那作為家長，該不該讓孩子識字？

蒙台利索教育家曾說說3-6歲是孩子識字的敏感時期，每個孩子的敏感期都不一祥，有早有晚，錯過這個時期，孩子對認字的興趣大打折扣。

所以，順應孩子身心發展的自然規律就好，抓住孩子識字的黃金時期，教孩子認字，不會寫沒關系。

當5歲的女兒喜歡看到某個字就指着來問我：“媽媽，這個字是什麼意思？”，我知道孩子的識字敏感期到了。

教育家、畫家、作家劉墉先生，我很喜歡他的育兒理念，他寫的一本《劉墉給孩子的漢字啟蒙》是專門針對3～6歲小朋友寫的趣味學習漢字啟蒙書，于是我果斷入手了一本。

這本漢字啟蒙工具書，将每個字形象化，一個字，一幅圖，一張剪影，一個故事，講給孩子聽，孩子很容易理解。

“休”字的由來

比如，“休”字，左邊“亻”指的是人，右邊“木”指的是樹，人靠着一棵樹，就是休，休息、休業的意思。

現在每天帶着女兒看一看，一天講一個字，孩子很感興趣，我把她認過的漢字，再組詞，找出對應的場景貼出來，應用到生活中，加深孩子的記憶。在小學前，不要求孩子會寫，隻要能認就好。

買給孩子的《劉墉給孩子的識字啟蒙書》

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