在小學時期，我并不偏科，語文數學雙優，與“小爺倆，一對紅”李西法幾乎承包了班上的第一二名。進入初中之後，李西法仍然是文理并重，全面發展，我卻逐漸偏離了方向。從開始的對數學不感興趣，到後來的放棄，最後就直接躺平了。但是，對語文卻越來越喜歡，導緻了最後的學業“跛腳”。

準确地說，我不是對語文喜歡，因為我很讨厭語法之類的基礎知識，而是直奔文學。這當然是受家庭環境的影響，在小學三年級時，就已經開始看《三俠劍》了。雖然至今年逾花甲再未讀過這本書，但留在腦子裡的“勝三爺”的印象還是很深的，自然是小學時期閱讀的結果。

進入初中之後，我的這一愛好得到了語文老師的鼓勵。最初教語文的是穆國旺老師。他将自己的讀書筆記借給我摘抄，我對高爾基的《海燕》、顔真卿的《勸學詩》的了解，都是來自這本筆記；同時，他還經常借給我書讀，印象最深的就當時再版的《綠竹村風雲》與《邊疆曉歌》。他借給我一本《人民文學》，其中有關于麥賢德的一幅國畫，還有一篇關于大寨的報告文學。經過五十年歲月的挽留，這本雜志現在還躺在我的書房裡，雖然封面與封底都沒了，但我仍然舍不得丢掉。我在網上重新買了一本品相完好的，兩本并列在書架上，算是我對當年歲月的一種懷戀。

後來，換成了劉堪文老師。劉老師的字寫得很好，我經常模仿他，畢業後多年，我的字仍然有他的影子。劉老師最喜歡魯迅的書。我對魯迅的了解，除了課文，就來自于劉老師借給我的魯迅著作。他借給我的第一本魯迅著作是《彷徨》，不論是吃飯還是睡覺，手裡一直捧着它，以至于書的封面被染上了污漬。還書的時候，劉老師皺着眉頭，看得出是心疼了，但他并沒有責怪我，隻是說了句：“這是怎麼弄的？”就算過去了，事後，照樣借給我書看。劉老師甚至在幾次場合對别人說：“李洪勉将來會不會成為曹雪芹啊？”劉老師是看走眼了，我不但沒有成為曹雪芹，甚至連點皮毛都沒學到，辜負老師了。

不過，老師對我的喜愛與鼓勵都是真的，而且，對我也産生了影響，文學夢的萌芽也在斯時種下了。每當上作文課的時候，就成了我思維狂歡的時候，老師剛剛說出作文的題目，我的寫作就開始了。當别人還在苦苦思索怎樣開頭的時候，我的幾百字的作文已經完成了。我的作文經常在班上朗讀，在學校闆報上刊登，自然也成了很多同學模仿的範本。

我的篇幅最長的作文，題目叫《陶紅心》，寫了兩千多字。陶紅心是“掏紅心”的諧音，寫的是陶紅心熱心幫助别人，積極做好人好事的故事。用現在的眼光看，當然不值一提，但在那個年代，能夠拼湊出一篇兩千多字的文章，也算是不錯的了。

後來。學校組織過一些寫作不錯的同學給《滄州日報》投稿，我自然也是參與者之一。投出去的稿件泥牛入海，也就沒人再提起了。

學校時期對文學的追逐，影響了我的一生，至今我還一如既往地愛着。雖然最終也沒有出什麼成果，但它确确實實豐富了我的人生。對此，我至死無悔。

2022,8,27.

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