就在剛剛過去的“人教版毒教材”事件發生之後，新的學期又開始了，可剛開學，人教版教材又被推上熱搜，一篇初中課文引發網友争論，到底是“故天将降大任與斯人也”，還是“故天将降大任于是人也”，許多網友質疑：這麼多年都背錯了嗎？

而這句文言文是曆年來必備的古文《生于憂患，死于安樂》中的名句，對于許多讀者而言，可謂耳熟能詳。而很多60後到90後的網友也認為自己讀過的初中課本上寫的都是“天将降大任于斯人也”，這幾千年流傳下來的文字怎能說改就改呢？所以他們表示不解，非常氣憤。而我認為人教版教材屢屢“翻車”，原因就在于教編人員治學态度不夠嚴謹。

在時代飛速發展的今天，我們不僅要與時俱進，用文字記錄當下美好的生活，還要傳承優良的曆史文化，對古代文字懷有敬畏之心，因為古文中的字句記載的是古代的文化，反映的是先輩們的生活。

我是一位六零後，從小就喜歡讀書，每當新書發下來時，總會把語文書從外到裡看個遍：花花綠綠的封面、天真可愛的孩童、引人入勝的故事、朗朗上口的古詩詞。小時候因為沒有課外書，語文書便是我唯一的文學讀物，一本書學完，我幾乎全能背下來。

而且我們學習的教材幾乎幾十年都沒有變過，爺爺讀過的内容，孫子還會再讀，可後來随着社會的進步、國家對教育的重視，我們的教材便有了改動，之後越改越頻繁，并且擁有不同的版本，什麼蘇教版、人教版、統編版、部編版，真是令人眼花缭亂。

說實話，我一直都是一名英語老師，但2018年一個偶然機會，我成了一名語文老師，教五年級語文，這是人教版上冊的教材，課文内容與十幾年前兒子讀書時的差不多。可是到我教六年級的時候，語文課本内容改動很大：不僅加入了文言文，還增添了小說學習單元，記得當時老師們都感到難度太大，而我則認為這和高考方向是一緻的，教材編排也和高中語文内容編排相近。

在後來的語文教學中，老師們也普遍認為人教版語文難度大，但綜合近年來《全日制義務教學教育語文課程标準》來看，教材内容總是貼合考試方向的，除了基本的字、詞、句要求之外，還有大量的課内閱讀和課外鍊接，文言文的學習與積累也在由淺入深地滲透到語文學習之中。

而提到文言文——俗稱古文，教學之難可想而知，記得當時是寒假，我應學校要求提前給六年級的孩子們上課。在教材還沒有到來之前，我便教了他們文言文《兩小兒辯日》，我把課文抄到了黑闆上，讓孩子們自己先試着讀一讀，将不認得的字圈出來，并通過查字典标出讀音，然後我找學生站起來試着讀，聽着他們結結巴巴地讀完，我真的不知從何教起。于是，我先給句子分節，并教他們怎麼停頓、怎麼把握節奏，我教他們讀了幾遍，孩子們便一遍一遍地饒有興趣地讀着。他們聽着抑揚頓挫的聲音，第一次感受到文言文的魅力，原來古文能這麼讀，古人說話是這樣的，有兩個孩子甚至還深情并茂地比劃着：

“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

“日初出蒼蒼涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

他們争得面紅耳赤，至今我還記憶猶新。

文言文、本是古人所說的話、所寫的文字、所使用的語言，它記錄的是古時候人們的生活，反映的是當時的社會現實，是那時的作者費盡腦汁的思想結晶，文章講究字詞精準、語義完整、語言優美，正如我們現在說話與寫文章一樣。作者的原創文章之所以能傳承幾千年，正是因為其作品的内容優質、字詞精準，經得住時間考驗，也經得起曆代文人學者的推敲，所以我們應本着尊重作者、敬畏文字的理念來傳承中國文化，讓我們的子孫後代了解曆史、體驗先輩的生活、感受他們的情感、還原當時所發生的一切。

再回到文章的開頭，網友之所以對初中課本中的“天将降大人于斯人也”的改動表示不滿，正是因為這不僅傷害了我們一代又一代人對這一經典名句的情感，還反映出當今教編人員治學态度的不嚴謹。

作為教材，它一直以來都是深受學生和家長信任的，我們常會說“教科書式的完美”，可見教材在人們心中是不會有錯誤的，是百分之百正确的，然而我認為教材的改版也是要小心謹慎的，雖然教材内容随着社會價值觀需求可以增減，但作為選進來的文章，豈能随意就改呢？這些世代傳承下來的文章應該保持它本來的面目，我們怎麼能篡改的了呢？

講到這裡，我又突然想到了我在教學中遭遇的尴尬。

在古詩詞的教學中，有些字我始終堅持我印象中的讀法，但有好多次學生都說我讀錯了，我當時滿臉通紅，竟一時語塞。

記得在教唐代詩人杜牧的《山行》這首詩時，我一如既往地把詩文寫在了黑闆上：

遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

并在斜子上注音（xia），可學生們一起說我讀錯了，應該讀(xie)。我回到辦公室找教研組組長，組長也說原來讀（xia），現在要讀（xie），我問她為什麼，她說現在教育部統一規定的。後來我一次次遇到同樣的情況，而我一次次不能确定，因為在我的心裡，我總是排斥現在的讀法的，但考試時學生隻有按現在的讀音才算正确，就這樣，我在古與今中煎熬着。

有一次，在學習孟浩然的《過故人莊》這首詩時，這句“還來就菊花”中的“還”是讀hai還是讀huan呢？我在矛盾中猶豫着。

沒想到進行語文教學以來，我竟如此困惑，作為漢語本來就是世界上最難學的語言之一，什麼多音字、多義字、通假字總使人厭煩，可如今我們多年的記憶又要被打亂，真叫人無所适從，所以每當我再教古詩詞與文言文時，我總是充滿焦慮。

作為曾經的一線語文老師，作為一位充滿正義感與責任感的作者，我真心希望咱們的教材越改越好，但我更希望我們教編人員能夠肩負起尊重曆史、尊重文化的責任，真正做到敬畏文字、尊敬作者，以科學嚴謹的态度對待教編工作。

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