職稱評定是每一個老師在職業生涯中必須面對,且繞不開的一個事情。現在教師職稱評定的名額少,規則多,對于很多教師來說,很難。想要放任其不管,可是教師工資待遇的提升又是和職稱直接相關,如果不評職稱,那麼工資待遇難以上漲,這是很多老師面臨的困境。
現在教師職稱難評,最主要的兩個原因,一是因為職稱名額少,二是因為行政和 後勤人員占用崗位多,一線教師評職稱難上加難。在職稱評定過程中,農村教師的職稱評定又顯得更加艱難,每一個地區的職稱名額分配,一般都是城裡學校多于農村學校,這就是的農村教師比城市教師更難評職稱。面對這一問題,教育部提出了教師職稱評定應向農村教師進行傾斜。
多省已按照教育部相關要求,對教師職稱制度進行改革,在改革過程中向鄉村教師進行傾斜。例如:甘肅省實行鄉村教師從教20年以上的評聘中級職稱,從教30年以上的評聘高級職稱将不受指标限制;湖北省對在鄉村連續任教滿30年的優秀教師,可不占相應崗位予以聘用;對在鄉村連續任教滿15年以上的教師,設置職稱評聘單獨通道。山東省對在鄉村任教累計年限達30年及以上者可申報正高級職稱,達20年及以上者可申報副高級職稱。且對鄉村學校教師職稱評審不作論文、課題項目、獎項、頭銜稱号等要求。
除此以外,多地還實行職稱評聘向村傾斜,對長期在鄉村和邊遠地區從教的教師,放寬學曆要求,不作論文等要求,群面破除四唯,提高教學成績在職稱評定中所占的比重,切實保障鄉村教師的權益,讓鄉村教師擁有更加廣闊的職業發展空間。
職稱評定向鄉村教師傾斜,對于肯定鄉村教師的教學成果,保障鄉村教師的合理權益有着重要的作用。但是現在城裡老師評職稱同樣困難,要提高老師的職業幸福感,職稱改革勢在必行,不論是以工齡還是以教學成績作為職稱評定的主要标準,都是對職稱制度改革的新的探索,期待教師職稱制度能夠越來越好!
教師職稱制度原本是為了肯定教師的教學成果,激勵教師的教學熱情,可是現在職稱制度卻越發的變味了,變得更加功利了,成為了許多教師職業發展路上的一道桎梏。想要突破教師職稱制度帶給教師的影響,一方面是改革教師職稱制度,使其更加規範合理。另一方面,也可取消教師工資與職稱過度挂鈎的現行情況,讓老師能夠将更多的精力和時間回歸于教學上。
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