1.粉色。因為按照融合遺傳的觀點，雙親遺傳物質在子代體内混合，子代呈現雙親的中介性狀，即紅色和白色的混合色──粉色。

2.提示：此問題是開放性問題，目的是引導學生觀察、分析身邊的生物遺傳現象，學生通過對遺傳實例的分析，辨析融合遺傳觀點是否正确。有些學生可能舉出的實例是多個遺傳因子控制生物性狀的現象（如人體的高度等），從而産生諸多疑惑，教師對此可以不做過多的解釋。隻要引導學生能認真思索，積極探讨，投入學習狀态即可。

1.與每個小組的實驗結果相比，全班實驗的總結果更接近預期的結果，即彩球組合類型數量比DD∶Dd∶dd=1∶2∶1，彩球代表的顯性與隐性類型的數值比為3∶1。因為實驗個體數量越大，越接近統計規律。

如果孟德爾當時隻統計10株豌豆雜交的結果，則很難正确地解釋性狀分離現象，因為實驗統計的樣本數目足夠多，是孟德爾能夠正确分析實驗結果的前提條件之一。當對10株豌豆的個體做統計時，會出現較大的誤差。

2.模拟實驗的結果與孟德爾的假說是相吻合的。因為甲、乙小桶内的彩球代表孟德爾實驗中的雌、雄配子，從兩個桶内分别随機抓取一個彩球進行組合，實際上模拟雌、雄配子的随機組合，統計的數量也足夠大，出現了3∶1的結果。但證明某一假說還需實驗驗證。

提示：将獲得的紫色花連續幾代自交，即将每次自交後代的紫色花選育再進行自交，直至自交後代不再出現白色花為止。

四、旁欄思考題

不會。因為滿足孟德爾實驗條件之一是雌、雄配子結合機會相等，即任何一個雄配子（或雌配子）與任何一個雌配子（或雄配子）的結合機會相等，這樣才能出現3∶1的性狀分離比。

基礎題

1．B。 2．B。

3.（1）在F1水稻細胞中含有一個控制合成支鍊澱粉的遺傳因子和一個控制合成直鍊澱粉的遺傳因子。在F1形成配子時，兩個遺傳因子分離，分别進入不同配子中，含支鍊澱粉遺傳因子的配子合成支鍊澱粉，遇碘變橙紅色；含直鍊澱粉遺傳因子的配子合成直鍊澱粉，遇碘變藍黑色，其比例為1∶1。

（2）孟德爾的分離定律。即在F1形成配子時，成對的遺傳因子發生分離，分離後的遺傳因子分别進入不同的配子中。

（3）2。

4.（1）白色；黑色。

（2）性狀分離；白毛羊為雜合子，雜合子在自交時會産生性狀分離現象。

拓展題

1.（1）将被鑒定的栗色公馬與多匹白色母馬配種，這樣可在一個季節裡産生多匹雜交後代。

（2）雜交後代可能有兩種結果：一是雜交後代全部為栗色馬，此結果說明被鑒定的栗色公馬很可能是純合子；二是雜交後代中既有白色馬，又有栗色馬，此結果說明被鑒定的栗色公馬為雜合子。

2.提示：選擇适宜的實驗材料是确保實驗成功的條件之一。孟德爾在遺傳雜交實驗中，曾使用多種植物如豌豆、玉米、山柳菊做雜交實驗，其中豌豆的雜交實驗最為成功，因此發現了遺傳的基本規律。這是因為豌豆具有适于研究雜交實驗的特點，例如，豌豆嚴格自花受粉，在自然狀态下是純種，這樣确保了通過雜交實驗可以獲得真正的雜種；豌豆花大，易于做人工雜交實驗；豌豆具有穩定的可以區分的性狀，易于區分、統計實驗結果。

3.提示：凱庫勒提出苯分子的環狀結構、原子核中含有中子和質子的發現過程等，都是通過假說—演繹法得出結論的。19世紀以前科學家對遺傳學的研究，多采用從實驗結果出發提出某種理論或學說。而假說—演繹法，是從客觀現象或實驗結果出發，提出問題，作出假設，然後設計實驗驗證假說的研究方法，這種方法的運用促進了生物科學的研究，使遺傳學由描述性研究進入理性推導和實驗驗證的研究階段。

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