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工作學習生活文案

盼望着，盼望着，秋遊來了。

說是秋遊，不如“冬遊”來得更為貼切。

前天，一股強冷空氣殺入嶺南，侵入廣州。太陽躲在厚厚雲層之後，氣溫驟降，空氣中似乎彌漫着撕成粉末的“冰粒”，任你穿成大熊貓，依然浸入骨髓。廣州，向來隻有夏天和冬天，因此，廣州的冬天，自然名不虛傳。

被冬裝包裹着的孩子們，被冷空氣搓揉成绯紅的臉頰上流淌着興奮與期待，讓你看不出任何冷意。偶爾，從分列隊伍前後的老師的身上，才能察覺到瑟瑟發抖的料峭冬寒。孩子和老師，對秋遊的态度，可見一斑。

從化麥田農莊，成了孩子們歡樂的海洋。割稻谷，打稻谷，挖紅薯，滑滑梯，野炊，聚餐，這裡是孩子們的天下。直到集合的哨聲殘酷地響起，孩子們才戀戀不舍，一步三回頭地走向返程的大巴。

一天太短，然而一年也隻有兩天，一個學期僅有一次。

一個月前，就有“膽大包天”的孩子，鬼鬼祟祟地敲響辦公室的門，探出半個腦袋，神秘兮兮地問：“校長，什麼時候去秋遊呀？”

“正在研究，回去等吧。”我嘿嘿一笑，沒有準确的答案。

的确如此，上個學期的春遊，因為疫情，不得不取消。就連六年級的兩天外出研學這一學校的“拳頭”項目，也不得不一而再再而三推遲直至最終停擺。那一段時間，六年級即将畢業的孩子們，盼星星盼月亮，三天兩頭地騷擾我，我也隻能徒喚奈何。

這次的秋遊變冬遊，最終成行，對孩子而言，已經是意外之喜。“神獸”出籠，當然是歡樂無限了。

行程中，又有不少五年級的孩子圍着我，叽叽喳喳，就想探聽他們年級的“三天兩晚”的外出學農實踐啥時進行。我不置可否，又不忍刺傷孩子，隻能反複保證，隻要疫情防控下有機可乘，我們就在下個學期補回來。唉，原定于上個月的三年級學軍，五年級學農，這個學期不得不泡湯，孩子們心急如焚，朝思暮想，也在情理之中。他們擔心過了這村沒這店，如果到時如他們學哥學姐一樣，徹底喪失隻有這個年級才能享受到的外出體驗活動，就“抱憾終身”了。

作為校長，我和孩子們一樣，期待着獨屬于他們的“生活學習”早日實現。

城市裡的孩子，周末與家人外出活動，機會并不少。廣州的所有社會實踐的景點，估計不少學生都已經“私自”遊覽過，但這絲毫不影響他們對學校秋遊的期待。原因很簡單，和父母去，與和同學去，怎麼能夠相提并論呢！

每次外出，老師行政們都絞盡腦汁，反複讨論反複比對，試圖找到一個玩樂項目多又能有得有獲的好去處。對此，我總是呵呵一笑，不鼓勵也沒有意見。站在孩子的角度上，地點不重要，開闊就行；項目不重要，能玩就可。孩子們的背包裡，有着取之不盡用之不竭的快樂。和同學們一起分享零食，玩玩鬧鬧，把課本課堂作業抛到九霄雲外，就是最大快樂。

回來的大巴上，孩子們依然興奮地說笑個不停。為了讓大家安靜稍事休息，老師抛出了“大殺器”：再吵吵鬧鬧，回去每人寫一份秋遊作文。頓時，車廂裡一片肅靜，就連平時最調皮最難管的孩子，也老老實實閉上了嘴巴：不能因己株連無辜呀。我心中不禁莞爾，生活中的教育，效果相當不錯呀。

能夠外出，孩子的心情是最美的。積極的情緒，為有效學習提供了肥沃的土壤。因此，才有了我們堅持多年的年級體驗課程。我擔任四年級的道德與法治，每年的第一節課，就讓同學們回首四年來在學校經曆的最難忘的事情，幾乎所有的孩子，都說外出學軍最難忘最好玩。我又在心中莞爾了一下，記得他們中的好多人，學軍的三天裡，沒少哭鼻子抹眼淚想爸媽。稍微印象深刻的，要麼是二年級的科學體驗活動，要麼就一年級開學第一周的适應性體驗活動。共同點都一樣：生活性、體驗性、沒作業。

其實，體驗不一定必須發生在校外，同樣可以發生在課堂上。讓孩子成為課堂的主人，讓活動成為課堂的主題，讓參與和體驗成為課堂的生态，讓訓練和運用盡可能在課堂中完成，課堂學習，一樣會成為孩子們的興趣所在。

再深入想一想，如果孩子們樂于回校，對學校有更多的期待，在校園裡能夠獲得更多的驚喜，學校，一定是最有魔力最具吸引力的地方。教育，才能更加愉快地“生發”。

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