教育确實是世界上最難的課題之一，這一點我作為一個教育者體會非常深刻。或許是由于個人能力原因，也抑或是個人素養沒有達到一定高度，我對于教育界非常流行的一句話是持反對态度的。這句話就是著名教育家陳鶴琴老先生說的“沒有教不會的學生，隻有不會教的老師”，可能我就是陳老眼中那個不會教的老師。十幾年的教育生涯當中遇到過各種各樣的學生，也改變過很多學生，有人因我而愛上了數學，并且從此也學好了數學，多年以後還會對我說，聽了那麼多老師的課，還是覺得我講的最好。當然這話并不一定真實，但已足以讓我這個喜愛教育、熱愛教育的小老師非常滿足了。不可否定，除了成績以外，也可能罪了不少學生，隻是學生沒有當面怼我而已。這一點也讓我很是欣慰。在此，我也要一并感謝，感謝你們對我的包容。

現在所帶的這個班是我執教以來所帶的第五屆學生了，班上有一位學生确實讓我傷透了腦筋。這位學生由于小學基礎幾乎為零，所以進入中學以來各門功課都嚴重跟不上，其實說白了是壓根就沒跟過。上課從來不聽講，如果偶爾心思在課堂，那也會在老師提出一個問題以後，他會以迅雷不及掩耳之勢瞬間給出一個能讓大家哄堂大笑的結論。比如，有一次數學課上，我在講乘方的時候，随口問了一句（-1）的平方等于幾，一般情況下，像這樣的問題我是邊問邊答就過了，不會在這樣簡單的問題上多花時間，之所以問這個問題，目的是想為我接下來講乘方的幾何意義做個鋪墊。沒想到的是，我剛一問出來，這位學生就迅速大聲回答：2。這時候全班學生一陣哄堂大笑，我以為是他故意搗亂，我就停下來專門問這位同學，你再認真說一遍是多少，他還說2，在反複幾次的錯誤回答和哄堂大笑之後，我發現他是真的不會。從此，我就特意關注這位學生的聽講狀态和課後學習狀态，發現他根本不論什麼時候根本就沒狀态。下課也不閑着，不是招惹這個同學，就是破壞那個财物，總之隻要人在學校，小小的違紀那是家常便飯。為此，我也采取過很多措施，為了訓練他的自律能力，我給過他班幹部；為了進行有效學習，我專門給他布置适合他的作業，并在課後抽時間輔導；我也請過家長，了解過家庭情況和在家的表現情況，後來得知孩子是抱養的，家長也幾乎不抱什麼希望了；我單獨找他談話，動之以情曉之以理，談話的時候點頭答應極為爽快，辦公室裡出去一切恢複原樣。面對這樣的學生，我已經感覺到心有餘而立不足了。初中三年的時光，這才是七年級，還有兩年的時間，我不知道他還會給我惹出什麼麻煩？我不知道三年的青春時光我到底能給這位孩子帶來什麼？我不知道這樣下去他的前途何在？我不知道他到底是什麼原因才讓他變成今天這個模樣？他或許不快樂，他或許不幸福，他或許仇恨某個人甚至仇恨社會，他的内心世界或許比一般的人要複雜，他看似嘻嘻哈哈的外表下承受的或許比别的同齡孩子要多。我作為他的老師，我真的很想改變這個孩子，可是我接下來該怎麼辦？

做的不是我布置下去的作業，也不知道從哪兒找的題，還有就是你拿紅筆寫了，我該拿什麼顔色的筆閱啊？

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