破繭成蝶的三個階段? 昨天課間，小丁又來找我他高興地告訴我，這一次他語文成績考了一百二十分，全班第一，接下來我們就來聊聊關于破繭成蝶的三個階段?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

破繭成蝶的三個階段

昨天課間，小丁又來找我。他高興地告訴我，這一次他語文成績考了一百二十分，全班第一。

他很高興，以至于眉開眼笑。他甚至抑制不住要蹦起來。他說：“哈，老師，我一下突然就覺得我頓悟了，對，就是你說的頓悟。我雖然說不清我悟在哪裡，但我覺得我就是悟了，就是突然就通了。我上一次才考了九十多分，這一次一下就蹦到120分。我覺得我就是悟了！”他高興地在這個大辦公室轉着圈，對我連說帶比劃，完全不顧旁邊還站着兩個拿着卷子等着查卷的兩個女生。我也很高興，任由他高興地傾訴他的高興。

去年剛進補習班時，他曾經愁眉苦臉地問我，老師，我不管怎麼下功夫做題，這類填空題都做不好。我當時看了他問我的題，是語文考卷中的第20題，語意銜接題。我當時沒有明确指導他，隻是讓他先練習，然後參照答案，比對自己的語言組織和參考答案用詞和語言組織形式有什麼差别，然後再思考自己思考問題的思維差别在哪裡？我告訴他，隻尋找答案沒用，積累困惑也是學習的必要。特别是一些相關的語言規律沒有掌握，即便給其答案，他始終都不會明白其所以然的由來。倒不如讓問題厚積深壘，這對一個執着于突破的學生是痛苦的，但卻應是必經的。隻有深積，才可能促成破繭成蝶的頓悟。當然，這個方法對那些不求突破，隻淺嘗辄止的學生不起作用。後來，經過兩次課堂講解之後，這個學生進步很大，問他，有了感覺，但很難準确把握，總感覺飄乎不定。我告訴他，繼續積累困惑，同時對比。還有，就是在組織銜接句時，要根據上下語境确立句子的陳述對象。首先保證句子陳述主體的正确，才能保證語意不偏離。其次根據語境确定動作行為用詞和其程度範圍等。

又過了一段時間，他覺得自己雖然對組織句子有了方向性，用詞也趨向靠近參考答案，但還就是差那麼一點，卻始終搞不清問題出在哪？看了他做的題，我提醒他，在文章或一段文字的篇章結構中，其文意和語意是上下聯結，貫通一緻的。那麼語言組織中的關聯詞語，指示代詞等，是不是也應該是照應的。他頓時醒悟，歡歡喜喜地去了

然而，本次練考，又出現了新的問題，同樣的陳述對象，同樣的語境意思，有人正面肯定去回答，有人反面否定去回答。那一種，才算精準地正确。這時候，引着他們從篇章結構的布局整體思考時，學生們終于有了自己的判斷。然而，小丁卻又拿來一個問題，這是一個照應中心句提出的相關内容的排序問題。他機械地按段首所列内容順序去組織句子，卻忘了具體語境的變化。當點出這一點時，他不再如最初問問題的那般困惑，很快有了自己的感悟。

不積跬步，無以至千裡。學習中，不隻有知識的積累。困惑的積累，才是運用知識解決問題的技能形成的關健。這個過程中，尊重學生的實踐才是開解與頓悟達成的最重要的一步。

值得高興的是，這一階段，學生們開始主動思考了，開始主動表達自己觀點，并不斷給我展示自己的卷面，以求評判。任何時候，差一點，就是謬以千裡。當知道用知識去解決問題，剩下的，就是對應審題，語言組織對應的邏輯了。

願這最後的九十多天，所在的考生，都能涅槃。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!