引言

在培養創造性人才越來越受到國人關注的今天，培養學生發現問題與解決問題的能力引起廣大教育工作者的重視，孩子開始學會說話時，總是圍着大人問：“這是什麼？”、“那是什麼？”、“為什麼會這樣？”無窮無盡的問題充滿了對未知世界的好奇。但為什麼随着年齡的增長，學生的問題意識卻逐漸淡薄呢？有些學生隻會機械地、模仿性地解決問題，原因何在呢？

在小學語文教學中，提問無疑非常重要。提問的設計，是關系到閱讀教學組織成敗。因此，把握提問技巧，對踐行、達到《新課程标準》的基本理念有促進作用。但課堂教學中的提問的有效性還遠遠沒有引起老師的足夠重視。大部分老師沒有抓準提問的契機，不懂提問的藝術。

古人雲：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”有疑才會有問，有問才會有思，之後才會有新的發現，尋找到新的解決問題的方法。課堂上有效的提問對老師教學的成敗、學生學識的好壞起着不可替代的作用。

課堂提問不是随心所欲的，更不是“無疑”而問的，它應該是為課堂教學服務的，也就是應該緊扣文本，通過問題，老師設疑、學生解疑生疑，把知識、學問、技能傳授與學生。我本人一直是教小學語文的，我在教《搭石》一課，在初讀課文的基礎上，讓孩子們介紹搭石時，這樣舉例問到：讀了課文我們來介紹一下搭石，我知道搭石很多，我是從課文的“„„”這句話裡知道的。孩子們，你們能像老師這樣來介紹嗎？于是，孩子在找句子中得到了搭石的特點，又從讀句子中加深了對搭石的了解與對文章的感悟。

想要在小學語文教學實踐中順利開展感受式教學，合理地構建課堂教學情境是最為關鍵的因素之一。在實際教學過程中，教師要能夠合理地利用身邊的教學資源，為學生構建真實或者模拟的教學情境，不僅能夠有效地提升小學生學習語文知識的興趣和熱情，還能提升學生的課堂參與度，讓學生通過自身的感受對課文有一個更加深入的了解，同時還能營造出一個輕松、和諧的課堂氛圍，也提高了學生對于課堂教學情境參與度的興趣。

現實的情境構建要求教師能夠合理利用周邊的實物、環境等教學資源，讓學生在學習語文知識的同時感受生活，豐富自己的生活經驗與情感認識。模拟的情境構建則需要教師通過對教學道具以及多媒體設備的合理運用，激發學生的想象力，讓學生在學習過程中融入到課文當中，有一種身臨其境的感覺，進而使學生觸“景”生情，加深對文章所表達的情感的認識。語文來源于日常生活。當教師将日常生活中發生的情境與教學相結合，對學生來說是非常獲益的，教師在課堂中需要經常将課本字詞與日常生活聯系起來，逐漸讓學生嘗試理解兩者之間的關系，在反複自主探索的過程中，學生就能找到最佳的學習和總結模式。在低年級教學中，我們可以将這種教學方法發揮得淋漓盡緻。

如在上《淺水窪裡的小魚》這課時，我緊緊抓住文中的關鍵詞“在乎”來提問，從“在家裡，誰在乎你？”到“在學校裡，誰在乎你？”再到“在海裡，誰在乎誰？”，圍繞“在乎”二字給孩子搭建了一個非常好的體驗平台，不僅很好地理解了詞語本身的意義，更是進入了課文，點明了本堂課的主題。

學習是一個循序漸進的過程，就是一個發現問題解決問題的過程，隻有發現問題解決問題才能進步，才能找到優缺點。因此作為一名小學教師，我們一定要找準學生的問題，幫助學生改正問題達到進步，提高學生的學習能力。

要上好一節語文課，它需要教者站在高處，從整節課、從整篇課文來謀劃，設計出一組有計劃、有步驟的系統化的提問，這樣的提問不是說在于問題的多，而是把一篇課文由一、兩個中心的問題來統帥，簡練而到位。還記得上《桂花雨》時，整堂課的教學就是圍繞一個問題：為什麼母親會說，“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花”？這樣設計既把握住了文章的脈搏，又使其輻射到全篇文章的教學，提升了一堂課的整體性。語文課要追求簡單的豐富，而不要膚淺的複雜。

課堂評價是開展小學語文感受式教學過程中極為重要的一環，需要教師對自身的教學方式、學生在課堂上的表現和實際感受進行分析和總結。對于大部分小學語文教師來說，感受式教學模式的運用還不夠成熟，很容易産生教師與學生的認知出現偏差，導緻教師自己認為課堂教學很成功但是學生實際感受并不好的問題，這就需要教師更多地與學生進行交流，通過學生的反饋以及學生在課堂上的表現、實際考試成績等因素及時對教學策略和教學方式進行調整，對出現的問題進行糾正，進而将感受式教學的作用發揮到最大化，為學生提供一個更好的學習環境。

在小學語文教學中，就要針對學生主動去學和敢于去創新這兩方面去教學，教師需要積極改變傳統的教學方式，敢于創新，采用新型科學的教學方式來教學。隻有通過多種有效的策略培養學生創新思維的能力，才能适應當前小學語文的教學要求。

綜上所述，在課堂上有效的提問在當前的教學方式下，其作用是不可低估的。我們要将其作為基本功來練，作為一種藝術來追求。“夫子循循然善誘人”，這是人們對孔子教學方法的稱贊，但并不是所有的課堂提問都能夠收到良好的效果。總的說，課堂有效提問要讓每個同學都有啟迪，要使人人主動進取，使課堂變成學生施展才華、相互競争的場所。

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