十年樹木，百年樹人。120年來，江蘇省如臯師範附屬小學（以下簡稱“如師附小”）在創始人沙元炳的指引下，堅持“真實”的校訓，育真人，做真教育，培養了一批又一批有擔當、有理想、有本領的時代棟梁。

倚學宮，臨泮水，待大成。而今，站在新起點，面向新時代，如師附小傳承矢志求學的學宮精神，秉承“泮水”文化，以“水”的姿态彙聚教育新智慧、新理念，以新的樣态滋養學子成長，帶領學子們像水一樣自由成長，不斷豐盈自己。

“水”利萬物，以真實的環境熏陶人

“水利萬物而不争”“天下莫柔弱于水，而攻堅者莫之能勝”……如師附小從泮水出發，以大成殿為依托，融通古今，将“水”的文化與精神融于校園環境，熏陶學生堅強成長、自由發展。

泮水承載着豐厚的求學曆史與精神信仰，如師附小從《論語》《孟子》等先賢典籍，以及唐詩、宋詞中精選蘊含“水”精神與文化的詞句，并将其刻錄于校園石頭、牆壁上，制成“泮水”文化石刻，打造“泮水”文化牆面，“行到水窮處，坐看雲起時”“思樂泮水，薄采其芹”“水有七德”……鼓舞着學子們坦然面對困難，成長為有德行、有操守的真君子。

文德橋觀水—泮池取水—武定橋思水—校園灑水—大成殿敬水，是每一個如師附小學子禮拜孔子必須經曆的流程，這種飽含厚重曆史與文化的儀式感，正是學校教導孩子禮尚先賢、成為“真”人的重要一步。

“如臯悠久的曆史為我們留下了豐厚的文化遺産，”學校黨支部書記、校長李繼東說，“這些遺産正如源源不斷的活水，滋養了如師附小學子的成長。”

緊鄰學校的千年古刹定慧寺、徽派園林孤本代表水繪園，還有集賢裡、東大街、如臯百年師範學校……彙聚了先賢的智慧，積澱了如臯的曆史，濃縮了民族的精神。如師附小據之開展各色遊學、實踐活動，帶領孩子們從寺廟的肅穆中、從園林的典雅中、從街道的煙火中，與曆史對話，感受文化滋養。

“聚焦當下，‘水’與生态環境緊密相連，”李繼東說，“我們從水文化衍伸到環境保護，讓學生們既學習水、熱愛水，又能夠主動保護水。”

舞台上，孩子們把大自然“穿”在身上，把自己裝扮成綠樹、鳥兒，呼籲大家保護自然、涵養水源；還有孩子身着不同顔色的“垃圾桶”，演繹一場“環境保衛戰”，宣傳“垃圾不落地，世界更美麗”……如師附小還開發環保系列課程，把綠色、生态理念融入日常學習生活，讓孩子們養成愛水、護水習慣，從愛護悠悠泮水開始，守護每一滴水。

打破學科邊界，在流動中自由成長

“人民币裡有什麼？”一年級的小朋友們認識了人民币的面值，把面值和用途編成了順口溜：“一元兩元乘公交，二十五十買書包……”他們不滿足于此，還跟着人民币進行了一場“全國旅行”：1元紙币上的三潭印月是西湖十景之一，20元紙币上的桂林山水甲天下……

“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。”數學文化節上，學生們調查面包包裝袋的使用情況，搜集白色污染數據；觀察生活中的一切，探索圓的魅力。不僅如此，學校還組織了主題閱讀活動、語文文化節等，讓學生們在實踐中将知識内化于心，感受生命，強化認知。

“學科融合是各學科拓展知識範疇、探索教學方式的重要嘗試，正如水流沒有邊界，”李繼東說，“學科的每一次延伸都是一次汲取養分的盛宴。”

如師附小着力打破學科邊界，将文學、音樂、美術、信息技術等熔于一爐，打造“學科 ”教學體系，形成了内容豐富、形式多樣的語文 、數學 、科學 等跨學科綜合學習特色課程模式。學生在古詩詞中感受民俗文化之美，根據課本創編蟲子的奇妙經曆，從一顆球的彈跳感受體育的魅力……知識融通、時空聯通、角色變通、生活貫通，學生們的學習經曆愈加豐富。

為了讓學生思維的水源更加寬闊、靈動，學校精心打造一系列泮水文化課程，内容涵蓋創造、藝術、融通等主題，旨在打破知識界限，延展學習的寬度與厚度，幫助學生發揮主體性作用，發現美、欣賞美、創造美，在自由“流動”中自在成長。此外，學校還打造系列特色課程，以激發好奇心、創造力為核心，以創新實踐為途徑，讓學生在思考、實踐、突破、合作的過程中繪出“泮水之夢”，感受創造的魅力。

輕風托紙鸢，扶搖上青天。春天到了，孩子們設計出各式各樣的風筝造型，用畫筆繪出自己喜歡的風筝圖案，冰墩墩、派大星、大熊貓、蜻蜓荷花、春風楊柳，憨态可掬、靈動自然的人物與景象躍然紙上，報道着春的消息，寄托着孩子們的無限向往……

“遊戲教育更育人”，激活學習的源頭活“水”

“遊戲教育更育人。”是李繼東經常說的一句話。

沙氏百草園裡，學生們正在為即将開放的芍藥花澆水，也正在舉行一場“芍藥詩詞大會”。“有情芍藥含春淚，無力薔薇卧曉枝。”“庭前芍藥妖無格，池上芙蕖淨少情。”……芍藥詩詞儲備不足，詩詞大會漸漸變成“飛花詩詞大會”，牡丹、梅花、菊花紛至沓來。學生們還在園子裡種植各色植物，留下一片片“青綠”，種百草，識百草，團結互助，嬉戲打鬧，享受着别樣的新奇。

“遊戲中蘊藏着豐富的學習密碼，”李繼東說，“讓孩子們盡情地嬉戲，更能激發思想的火花。”如師附小精心打造了遊戲系列課程——泮水之歡，以遊戲學習為手段，激發學生成長内驅力，讓學生樂于遊戲、享受學習。元宵節，學生們穿上五彩斑斓的服裝，戴上各式各樣的頭飾，“走街串戶”，到各個班級“顯露頭角”。他們在花燈下猜燈謎、玩遊戲、做湯圓，以澎湃的心情為新的一年增加活力。學校還經常組織“遊學宮”活動，動員多個學科的教師，在通往學宮的路上設置重重關卡。不同年級的學生面對着不同的關口，或是認讀、造句、背誦、講述，或是查字典比賽、朗誦文章、英語閱讀，還有數學學科的計算、應用、數字遊戲……一山放過一山攔，經過重重考驗，終于柳暗花明又一村，大成殿迎來了一群群過五關斬六将的“小英雄”。

為了豐富遊戲生活，增加學習趣味，如師附小充分利用現有資源，開設了英語戲劇、無人機、武術、合唱、航模等特色社團，為學生們提供多樣的遊戲、學習方式。學生們在課餘時間做團體遊戲、玩魔方、遊校園，讓音樂在指間流淌，讓友誼在嬉笑中深化，讓思維在不斷的嘗試中發散。不少學生在科技比賽中獲得“小院士”稱号，讓遊戲開出了科技之花。

“無體育，不附小。”李繼東提出這一口号，并把體育融于學生生活的各個方面。除了要求上好每一節體育課、做好每天一小時鍛煉的監督管理工作，如師附小開設了多種多樣的運動社團，擊劍、獨輪車、乒乓球、羽毛球、啦啦操等，還推廣跳皮筋、拔河等傳統遊戲，讓孩子們在遊戲中加強體育鍛煉，享受運動、熱愛運動。

接下來，學校計劃将遊戲教育深入化，為孩子開設遊戲節、夢想節、玩具節等，讓孩子把興趣帶進校園，把歡樂留在校園，激活學習的源頭活水，成為真正愛學習的人。

文|于杏林 策劃|周洪武

來源：《教育家》雜志2022年9月刊第2期

來源： 《教育家》雜志

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