狐假虎威教學設計理念?教學要求：　　1.學會本課生字認識1個多音字“假”理解由生字組成的詞語，我來為大家講解一下關于狐假虎威教學設計理念?跟着小編一起來看一看吧!

狐假虎威教學設計理念

教學要求：

　　1.學會本課生字。認識1個多音字“假”。理解由生字組成的詞語。

　　2.能正确、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。

　　3.理解課文内容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發和教育。

教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學難點：揭示寓意。

教具準備：課文錄音、生字卡、動物頭飾.

教學時間：二課時

教學設計：

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

内容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。

要求：借助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結構把字寫端正、勻稱。

重點：識字、寫字。

一、竟猜謎語，激趣導入。

　　1.同學們，我們先來做一個猜謎遊戲：

　　（1）黃袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林裡面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎）

　　(2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐狸）他們倆之間會發生什麼樣的故事呢？

2.闆書課題：“狐假虎威”領讀課題。

　　問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這裡應讀jiǎ,為什麼這樣讀，是什麼意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！

　　【設計意圖:謎語導入，激發學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養學生在閱讀中、在具體的語言環境中理解字的意思的能力。】

二、配樂朗讀聽感結合。（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）

　　【設計意圖:聽配樂朗讀，一是起示範作用，二是培養學生邊聽邊想的學習習慣。】

三、閱讀課文識記字詞。

　　師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什麼事呢？想不想自己讀一讀？

　　1.初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

　　2.學習字詞。

　　（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正确、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

　　①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看着拼音多讀幾遍。

　　②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“轉、扯、爪、神、豬、受”是翹舌音，“神、悶、騙”是前鼻韻母，“嗓、抗、趟”是後鼻韻母。

　　③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

　　（2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、野豬、害怕、威風、 膽子、 吓、 借着、違抗、一趟、狡猾、百獸

（3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

　　（4）小結：隻一會兒功夫，就把字音讀得那麼準，同學們多不簡單哪！自己誇誇自己吧！

　　【設計意圖：在閱讀中識字，語言環境中識字，重複再現中識字，遵循學生的識字規律及年齡特點。識字後，自我誇獎又使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的積極性。】

　　3.讀通課文。

　　（1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“勾”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接着往下讀。

　　（2）指名彙報練讀的效果。

　　（3）采用老師範讀、學生示範、個别練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

　　（4）小結：大家真不簡單，這麼長的句子都讀通順了，太棒了！

　　4.再讀課文。

　　（1）同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

　　（2）采用多種形式分小節讀課文。

　　（3）各自把課文完整地朗讀一遍後，指名分小節朗讀全文。

　　(4）整體感知，課文講了一個什麼故事？

　　【設計意圖：把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最後是流利的朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。】

四、指導寫字。

1.出示生字。

　　2.學生觀察生字結構，并相互交流記住生字的辦法。

　　3.進行書寫指導：

　　指導書寫“食、物、眼、爺、爪、神、活、豬”。

　　4.學生進行區别、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）

　　【設計意圖：尊重學生的識字方式，引導學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結構及多種識字方法，教師的示範指導側重培養學生良好的書寫習慣。】

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