比較好的課題研究題目?陶行知先生曾經說過：“對于教育問題，用分析的客觀的方法研究将大問題分析為數十數百個小問題，每一個小問題至少有一人繼續研究辦理，如是，即大問題也不難解決了”，接下來我們就來聊聊關于比較好的課題研究題目?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

比較好的課題研究題目

陶行知先生曾經說過：“對于教育問題，用分析的客觀的方法研究。将大問題分析為數十數百個小問題，每一個小問題至少有一人繼續研究辦理，如是，即大問題也不難解決了。”

我個人認為，所謂小課題研究相對于大課題研究而言的，是教師以自己在教育、教學實踐中遇到的實際問題為課題，以問題的解決為研究目的。采用一般的科學方法或合理手段對細微的教育、教學問題進行觀測、分析和研究，由個人或幾個人合作，發現日常生活中常見的教育現象之間本質聯系與規律，對教育教學一線工作給與具體方法的有效指導的研究形式。

小課題研究具有以下特點：小、活、實、短、平和快。我們在進行小課題研究時需要關注教育教學活動中問題的“某一點”（或某個細節），用靈活的研究方式，從貼近教育，貼近現實，貼近學科學習的實際出發，結合方便的研究時間，尋求解決問題的最佳途徑，達到研究的深入，去揭示問題的本質與内涵。最終，使得研究成果回歸到我們的教育教學中，服務于課堂教學，使教師受益、使學生受益。

小課題研究産生于一線教師對自身教育教學工作的反思以及對教育實踐困惑的追問。我個人認為，教師搞教育教學研究的一個永恒的主題就是對學生的研究，我們的教育教學方法、教育教學模式等等最終都要與學生相聯系，服務于其發展與成長，而恰恰對學生的深入研究正是今天我們教師最缺乏的。其次，教師搞研究的另一個主題就是對學科教學内容的研究。沒有對學科教學内容深入淺出地理解與剖析，就無法駕馭課堂，再多的教育教學手段與方法也隻能是空中樓閣。

最後，談談小課題選題的幾點注意事項。

1．有價值。小課題研究的目的是解決教學中存在的各種具體問題，大家天天置身于教學現場，這就是問題的原發地。小課題研究應追求實用價值，這是第一原則。也就是解決日常教學中遇到的問題，或為教學中的某個現象尋找答案。這種課題的針對性、時效性都比較強。

2．有能力。有價值的課題，如果自己的能力不能勝任，研究就會落空，結果就會華而不實。研究課題應該從生活現象入手，從工作中碰到的問題入手，從學生學習的思考入手，使選題與自己的能力相适應，不貪大求遠。

3．有興趣。小課題研究的起點，首先始于教師對“不明”情況的探究，對教育現象的追問。教師把對教育現象的追問作為支點提出“問題”，在這個過程中，教師以深度介入的态度把自己放到事件的當中去。這是因為：“自己的問題”自己更為熟悉，因此就最有發言權，最容易把握，而且從感情上來說也更容易接近和投入。

4．有創新。常規的生活和工作問題，許多是靠常識、習慣和已有經驗就能很好解決的。但也有問題是上述手段解決不了的，這就得訴諸科學探究。教育工作具有很強的個性和藝術性，别人研究過、做過的工作，在我這裡可能仍需探究，因為條件有差異。教育科研有創新性科研、驗證性科研和推廣性科研之分，各自創新程度和創新點有區别，但終究都得有新意。

綜上，小課題可不是小學問，而是考驗教師捕捉教育契機的大智慧。

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