校對文本中的錯别字?一、質量是教輔類圖書的生命1.對學生：輔導書中出現錯誤，尤其是知識性錯誤，會誤導學生，我來為大家科普一下關于校對文本中的錯别字?以下内容希望對你有幫助!

校對文本中的錯别字

一、質量是教輔類圖書的生命

1.對學生：輔導書中出現錯誤，尤其是知識性錯誤，會誤導學生。

2.對公司：圖書質量不過關，會影響圖書銷量和公司的品牌形象，不利于公司的長遠發展。

二、校對人員應具備三個意識

1.責任意識

首先，出版業是一種文化事業，其次，我們從事的是教輔行業，面對的是千千萬萬的學子，要對學子負責。這樣一個責任感，既是對讀者的責任，也是對公司、對自己的責任。

2.質量意識

即精品意識。無論在圖書的選題、體例制定、編者編寫，還是圖書的整個制作過程中，我們都要有出精品的意識，把質量當做圖書的生命。

3.競争意識

現在教輔圖書品種繁多，市場競争激烈，需要我們樹立競争意識。努力争取“人無我有，人有我新，人新我變”。

三、校對中常出錯的幾種方式

1.“視而不見”。指的是在校對過程中，需要引起注意的字詞沒有引起應有的注意，從而讓它在自己眼前一掠而過，以緻出現錯誤。這種錯誤易出現在形近字等。例如，“乞”變成“氣”，“士”變成“土”，“幹”變成“千”，“曰”變成“日”，“天”變成“夭”，“刺”變成“剌”，“床笫”變成“床第”， “寒暄”變成“寒喧”。

2.“先入為主”。指的是與自身生活、經曆密切相關的事物和字詞，容易在大腦中占據主導地位。占據主導地位的部分在大腦皮層建立起優勢興奮中心，從而對較弱的興奮中心産生抑制。例如，“通緝壞人”“草本植物”“各界人士”“摳字眼”變成了“通輯壞人”“草木植物”“各屆人士”“扣字眼” 。

3.“自以為是”。指的是在校對過程中，遇到某些似是而非的字詞或問題，想當然地将它們确認下來，最終釀成錯誤的心理現象。比如，把“一籌莫展”認定成“一愁莫展” ，“明日黃花”變成了“昨日黃花”， “七月流火”用來形容酷暑也認為是正确的。對從網上下載東西的毫不懷疑，拿來就用。“七月流火”出自《詩經》，指天氣轉涼，現代多誤用于形容天氣炎熱。

“明日黃花” 原指重陽節過後，菊花即将枯萎，便再沒有什麼好玩賞的了。後來用“明日黃花”比喻已失去新聞價值的報道或已失去應時作用的事物。

“七月流火”的意思是說在夏曆七月，天氣漸漸轉涼，每當黃昏的時候，可以看見大火星（即心宿）從西方落下去。

4.“熟視無睹”。指的是受已往知識、經驗、習慣的制約，對比較熟悉的字、詞等缺乏應有的敏感，校對中不該出現錯誤的地方，出現了錯誤。比如，，“普通話”變成了“普遍話”，“煩躁”變成了“煩燥”，“搭檔”變成了“搭擋”，“烏魯木齊”變成了“鳥魯木齊”，“一諾千金”變成了“一諾千斤”，“滄海一粟”變成了“滄海一栗”，明顯的錯誤，定式仍頑固地将其視為正确的加以接受，這就是差錯得以通行的原因。

四、差錯的防範，降低出錯率

（一）免責思想要不得

不是我改動的，是一校的問題，是改稿的問題，是原稿件的問題，等等這些借口或說法，要不得。

（二）僥幸心理要不得

在工作中，發現這一思想的危害極大。比如對原稿圖片上的信息，有點懷疑，但不去查證，或查證不徹底。再如盲目信賴原稿的答案、網絡資源的答案，對問題不求甚解。

（三）細心

千裡之堤，潰于蟻穴。(韓非子)

差以毫厘,謬以千裡。(《漢書》)

（四）工作方法要正确

用正确的方法做事不僅可以省力，還可以保證質量。要不斷去摸索工作方法，希望大家可以共同分享好的工作方法。

1.校對要嚴格根據相應版本的教材。可以避免自主梳理表述與教材不相符。概念闡述不一緻等現象。

2.校對時一定要看電子稿。組稿、改稿、一校、二校、核紅，每一道程序都不能忽視電子稿。

3.錯别字需要積累、專業知識需要積累、已經校對過的題目、圖片等要留有印象。

4.要時刻保持懷疑、提高警惕性。對拿不準，不能做到“有理有據”的地方要肯下功夫去查證。在查證上堅決不能偷懶，不能自以為是。

5.對知識嚴謹，對自己要求嚴格。對所做的改動負責任。即能拿出充分的證據說服同事你的改動是正确的。

6.及時溝通。有問題馬上提出。

7.在工作中不斷總結工作方法，吸取教訓。比如二校後、校紅後的稿件要拿來學習，反思每個問題是怎樣錯的，并在以後的工作中盡力避免。形成自己的工作方法。

五、幾點防範措施

1.文字差錯的防範

辨清漢字的形、音、義，尋找規律提高識别能力，留心四角相同而中間不同的字 ，科學地識别潦草字（揣測、比較、意會）。

①主觀服從客觀，把字符的一筆一畫都看清、看準，切忌先入為主，以誤為正。②要全神貫注，做到思想不麻痹，工作不馬虎，更不能在校對過程中聊天談笑，防止走神而生錯。

③采用有重點的分截校對方式。

④着重看不同，就是看相似之處的不同點。

2．勤于查閱工具書

校對人員在看到自己不知道或把握不準的内容時，應該多查閱有關的工具書來判别其是非，切忌想當然。實踐證明，“想當然”往往會導緻出錯。

3．大膽質疑

為了保證書刊質量，防範原稿上的差錯再現于書刊成品中，校對人員如發現或懷疑原稿上存在錯漏和問題，應該積極、大膽地提出來。

大緻而言，對于原稿上存在的下列問題，校對人員都要提出質疑：

(1)政治性、思想性的問題。例如，涉及黨的方針政策方面存在過時的、錯誤的、不确切對曆史人物歪曲描寫的現象；宗教和民族方面存在違背黨的宗教政策和民族政策，歪曲宗教的提法或解釋等；以黨史為題材的文學作品(特别是傳記文學)中，有虛構重大的黨史史實、禮儀和民族風情、習俗的字句等；違反有關保密規定，等等。

(2)語言文字方面的問題。例如，簡化字、繁體字和異體字使用不當；異形詞選用不規範；存在錯别字或外文拼寫錯誤；引文有錯漏或張冠李戴；數字、年号、廟号、生卒年有誤；國名、民族名、人名、地名有錯漏或譯名前後不一緻；編者、作者姓名誤寫或脫漏；标點符号使用不恰當；筆誤或漏改，等等。

(3)語法、修辭、邏輯方面的問題。如顯著的文句不通、文義不明、詞性誤用、搭配不當；重複啰唆或前後矛盾等。

(4)知識性錯誤。例如，和教材版本不符，直接将某一版本的講解或題目搬到另一版本；解析錯誤，答案錯誤；後挂、超綱等。

(5)規範化方面的問題。例如，中文數字和阿拉伯數字混用；量和單位及其符号未按國家規定使用或前後不統一；科學技術術語或學科專用名詞有誤；各種專用符号(如音符、數學符号、化學符号、生物學符号等)有誤。

(6)格式方面的問題。例如，插圖、插表、公式等存在圖文不符、表文不符、公式與正文不符的錯誤；圖版上文字、數字有錯誤，畫面有錯漏，地圖上的國境線有偏差或脫漏某省某地方；插圖、插表及公式存在序碼的錯、漏、重複和不連貫等；注文的注碼不連貫、順序颠倒，等等。

(7)大段性失誤。例如，原稿因檢查核對不仔細而缺頁，或雖頁數編碼連貫而文句卻明顯不連貫；原稿次序放錯造成校樣内容前後錯亂；計算機操作失誤造成原稿混亂，或脫漏(若幹文字或整段丢失)、或衍文(若幹文字或整段重複)、或颠倒(若幹文字或整段颠倒)，或出現亂碼，等等。

六、稿件中出現錯誤類型舉例

1.作者原來的手稿文字錯誤。出現這類問題的原因有一是作者對個别文字掌握不準，寫作時寫錯；二是作者自造字；三是作者筆誤，誤将此字當彼字；四是作者書寫較草或書寫不規範，容易被誤認，進而誤排為他字；四是作者剪貼稿中原有的錯誤。錄入時錄錯。

2.引文有誤。書稿中引用其他人著作、講話以及教材中内容等等，一定要完全準确無誤，一個字、一個标點都不能錯。因此校對時最好找到原文，進行認真核對。

3.名詞、術語不統一。例如，圖像，存在一本書中“圖像”“圖象”兩種寫法，一般應與教材用法統一；再如“做出”“作出”前後用法不統一等。

“看做”“當做”錯為“看作”“當作”，“稱作”錯為“稱做”。

4.标點符号用法不規範。例如，逗号、頓号不分，作者用筆一點，既不像逗号，又不像頓号，還像句号。因此，校對時要仔細按着文字内容一一分辨，加以更正。

5.序号錯誤、混亂。由于作者粗心，蓍文中排列序号時或缺少某一序号，或排重某一序号；也有的序号層次混亂，中間互相穿插，校對時需要加以糾正。

6.使用國家已明令廢止的舊稱。例如，“公尺”（現用“米”），“公分”（現用“厘米”），“公升”（現用“升”）等。

7.外文字母的大小寫和正斜體有誤。例如，“S”“s”和“s”所代表的意思完全不一樣，“S”代表的意思是面積，“s”代表的意思是秒，“s”在物理量中代表位移。如果混用，則給學生理解造成困難。

8.漏行、漏段。一般也存在兩種情況。一種是作者剪貼稿中原本就是錯誤的，如某題題幹“一個人在同一高度以大小球豎直向下，丙球水平抛出”這段話在“小”和“球”之間遺漏“相等的速度抛出三個小球，甲球豎直向上，乙”部分；還存在作者在剪貼稿件時剪漏了，這種現象在一段的末尾較易出現，有時也出現在兩段中間。這類錯

錯誤需要我們在校稿中憑借對專業知識的把握以及上下句語意的連貫來發現。另一種是錄排時遺漏，隻要我們在校對過程中仔細、認真地對照原稿，一般都能發現。

9.多行、多段。這類錯誤一般也存在兩種情況。一種是出現在剪貼稿中，如“漢語中的虛詞大多數是單獨使用的，也有成對配合使用的。它們的搭配合使用的。它們的搭配具有一定規律”，此句話中劃線部分應删去。這類錯誤有的較易發現，有的比較隐蔽，需仔細分析句意。

10.與課程标準不符，與教材不符，與體例不符；欄目處理不恰當，遺漏知識點，後挂，超綱等。

11.解題過程中易出現的問題：計算公式有誤；計算過程中遺漏關鍵步驟或關鍵數據有誤；答案或解析與題幹不符；缺少答案（漏答案，答案不全）；答案有誤；解析過程有誤；解析過于簡單。

12.題幹與選項不對應；選項重複。

13.圖表中容易出現的問題：圖不規範；圖上字母、文字錯誤；圖中有遺漏（如地點、地名、文字、字母等）；正文圖與解析圖沒分開；圖模糊不清等等。

14.重題、後挂題。

15.與樣張格式不符。

總結

圖書中的錯誤有十大類型：1）文字錯誤，2）詞語錯誤，3）語法錯誤，4）标點符号用法錯誤，5）數字使用錯誤，6）量和單位使用錯誤，7）版面格式錯誤，8）事實性錯誤，9）知識性錯誤，10）政治性錯誤。

點亮“在看”

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