青春的印記。
北京教育學院石景山分院幹訓部高級教師 張懷忠
20世紀80年代我是一名高一的學生。那個年代幾乎沒有媒體涉及到的問題，異性之間的交往問題似乎是被認為上不了台面的事情，就更不用提青春期教育了。不懂青春期教育的教師與一群正處于青春期的學生相遇，結果如何呢?
讓我記憶猶新的一件事是“瞎子摸人”，學生們玩得非常投入，因此忽視了性别的差異。忽然，我們的班主任出現了，“這麼大的人了還玩這樣的遊戲，太傷風化了，回去每個人寫一份檢查!”興高采烈的一群學生，被這突如其來的一盆冰水澆得沒了聲息，大家默默地回家了。在那個年代，“傷風化”與“不要臉”似乎很相似，這樣的評語對一個乖女生而言，是一個多麼大的心理負擔呀。為什麼“這麼大的人”玩這種遊戲就會“傷風化”，當時我們并不理解，對班主任老師的批評非常抵觸，從此與老師之間拉開了距離。
時間荏苒，我成為了一名光榮的人民教師。工作中經常會遇到處于青春期的學生的異往問題。每當這時，往事總是在不斷地提醒我，不要讓我的學生受到像我一樣的傷害。通過多年的工作，我總結了以下三步處理原則：
1. 不扣帽子，冷處理。
應該把青春期異性交往問題看成是成長中的問題，每個學生的生理心理發展到一定程度時自然會出現。但有個體差異，有些早一點，有的外顯一些，沒有什麼大驚小怪的，更不能扣上作風與品德的帽子。抱以平常心。
2. 講清道理，促自決。
在整個問題的處理過程中，給學生講清道理，分析利弊，由學生自己作出決定。不論是什麼樣的決定，都應受到尊重。
3. 随時關注，防意外。
對于已經陷入情感旋渦的學生要多留心，随時提供幫助。對男生要講承擔責任;對女生要講自我保護，講自尊、自愛。以朋友的身份，以成年人的身份，提供盡可能的幫助，防止意外的發生。
這樣處理的理由是絕大多數密切交往的異性之間的感情發展并沒有達到戀愛水平，因此，沒有必要把密切交往的異性同學說成是談戀愛，因為他們幾乎沒有想過“以後會怎樣”?這種相對純潔的感情幾乎沒有世俗的功利成分，隻是對對方品質的欣賞、被對方魅力吸引。設想如果他們是同性同學，你會說他們“傷風化”嗎?當然作為教師，我會關注這樣的同學，引導他們彼此促進成長、發展、進步，引導他們不脫離班級，多參加集體活動，而不是“圍追堵截”，也不是采用積極或消極的辦法促使他們情感的發展。
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