大人什麼都喜歡比較，也喜歡争強好勝，面對日益激烈的競争和讀書就業的壓力，無形之中，我們不知不覺就會把競争概念傳輸給孩子：你要當第一，你要做到最好，你要比别人都棒……相信很多幼兒園的集體環境也是這樣去塑造孩子的：比一比，賽一賽，然後最棒的孩子得到最多的鼓勵。

　　可是，小小年紀的孩子當真需要競争來刺激成長嗎？真的有必要從小就培養起孩子強烈的競争意識嗎？競争，究竟是幫了孩子，還是傷了孩子？

　　從小有競争意識不好嗎

　　這個問題沒有絕對的答案，可能好，也可能不好，主要取決于大人的希望和教育模式，取決于我們為孩子們提供的環境質量，更取決于孩子的秉性，最終還是要看孩子面對競争有多高的勝任能力。然而，我覺得中國人向來講究的中庸之道更有一定的道理，所謂的“和”與“平”，同樣适合孩子在競争環境中的心态素質培養。競争和壓力，都要适度适中，對孩子來講，就是要适合孩子的接納力和參與性。

　　女兒的競争觀念

　　我平時凡事都愛一比高下，但是結果也并非都見得好，很多時候反而感覺精疲力竭、到頭來都是一場空，這一切都被女兒看在眼裡，再加上我們給她看的圖書都是講孩子的合作和分享，所以她對競争的理解很是不屑一顧，這着實讓我感到吃驚。

　　有一天，我讓女兒自己脫背心，她不幹，并且告訴我在幼兒園的時候老師都會幫助她，還特别得意地說：“班裡的很多孩子都會脫，我不會。”我就問她：“别人都會，你卻不會，那是什麼感覺呀？”她竟理直氣壯地說：“沒什麼呀，我很高興，我覺得這樣挺好，我也很棒。”

　　其實，女兒的表現和我所希望的情況完全不符合。她這種兒童的心态，似乎更适合美國的教育體系。可咱們是在中國長大，咱們接受的是中國的教育，我就覺得有必要讓她知道第一和落後的差距。借助奧運這個時機，當看到比賽後發獎獻鮮花時，我就開始教育她，什麼是最棒的，誰是第一名，前三名才有鮮花，你想要鮮花，就要努力，就要……

　　但是女兒語出驚人：“媽媽，這樣我會緊張的，我就沒有辦法好好工作啦。”“工作”是蒙特梭利教育模式的概念，把孩子的活動遊戲統稱為工作，蒙特梭利似乎不喜歡遊戲這個概念。

　　還别說，女兒的這一席話，基本概括了競争的不利後果。我不知道是她看奧運會時聽到運動員“緊張”這個詞彙太多了，還是我平日給了她太多的壓力。于是，我就開始反省和自責，幹脆不再鼓吹什麼第一什麼名次。就像奧運的真谛是享受比賽一樣，孩子也應該從小享受童年，享受每個活動，讓樂趣成為他們成長的最大動力。就算女兒當不了什麼第一或是前幾，隻要她能做好自己、她覺得快樂，今後進入社會能讓我們放心，這就足夠了。

　　輸一次并非輸了全部

　　我們要謹防高壓下的發揮失常，過多的說教和評判、過多的在意輸赢和過高的期望，會讓孩子無法承受。輸了一次，就意味着輸了全部嗎？在我讀初中的時候，學校從我們班選拔體态優美的人去市裡走花束隊，本人當年骨瘦如柴低頭哈背，毫無懸念地落選，當時哭得一塌糊塗，覺得真沒臉見人了。事隔一年之後，我上了高中，個子躍居前茅，也有了鄰家女孩的可愛，當年超過我的人又被我甩在後面，本人還站在了隊伍的第一排。從那以後我就明白了，誰都不能、也不該瞧不起誰。

　　讓孩子自己主導競争

　　假如你周圍的家長給孩子報了這樣那樣的興趣班，你也跟着來，姑且先不說累吧，孩子會喜歡嗎？我特别喜歡遊泳，覺得教女兒肯定沒有問題，可至今我都沒帶她進過遊泳池，因為她明确地表示自己不喜歡遊泳。于是我就想，再對女兒講什麼競争故事都沒用，她就是不喜歡，我必須得等她對水發生了興趣才行。

　　因此，競争什麼、怎麼競争，應該以孩子為中心，根據孩子的能力而定，讓他們自己去主導。現在孩子還小，盡可能讓他們自信地體驗自己的感覺。還是那句話，适當中度的競争刺激是有利的，

　　能夠覺得自己棒的孩子，是值得我們給予掌聲的。隻要孩子在自己的舞台上能夠體會、信任、控制自己的力量，他們就是強大的。

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