封面新聞記者 張峥

在剛過去的5月，吉利學院學生參與學科競賽的榮譽榜裡又收獲了幾枚“重量級”榮譽：在享有數學建模“奧林匹克”之稱的“美國大學生數學建模競賽(MCM/ICM)”中13支隊首次參賽奪得一等獎2項、二等獎1項、三等獎10項，全隊獲獎，一等獎獲獎率高達15%，遠遠高于7%的平均獲獎率；在“2022年四川省大學生計算機設計大賽”上斬獲一等獎1項，二等獎1項，三等獎3項；在工業和信息化部人才交流中心主辦的“第十三屆藍橋杯全國軟件和信息技術專業人才大賽”中一舉囊括一、二、三等獎28個獎項。

在各大學科競賽中，吉利學子頻頻嶄露頭角。這體現出的是“尊重每一位學生的個性化差異，注重學生的可持續發展”的吉利教育理念。

學校培養了一批德智體美勞全面發展，基礎理論紮實、實踐能力和創新意識強、綜合素質高的吉利學子

數字化引領智慧教學

在吉利學院“智慧大屏”“在線互動”“線上答題”“交互教學”“時時分享”智慧教室裡，分享、 交流、 搶答、 展示， 課堂間的歡聲笑語傳遍整個教學樓；慕課、 翻轉課堂 、對分課堂 、沉浸式課堂 .......從傳統的以教師為中心到以學生為中心的課堂改革，大大提高了學生的到課率、擡頭率和點頭率；在線考勤、在線分組、在線作答、在線生成學情分析，熱點詞學生畫像，讓課堂變得趣味橫生。

伴随着物聯網、智能化、移動互聯網和雲計算技術的興起，大數據時代正在開啟人才培育的個性化模式。“教育的本質是促進人的個性全面發展”，吉利學院秉承“一切為了學生成長”的服務理念，基于物聯網和大數據技術，引入智慧教學雲平台，實現智能化教學、個性化教學、在線教學和互動教學，以信息技術推動教改課改，推動“教與學”的轉變。

學校高度重視現代化教育中學生的信息素養、數字化能力，以“數字化 ”開啟專業群優化和升級，将數字化能力納入人才培養方案，着力提升學生編程類、量化研究類等能力。依托吉利人才集團的“芯位教育”在線教育平台，實現優質課程資源共享，從線上線下混合式教學模式中，真正做到讓學生從知識的被動吸收者轉化為知識的主動探索者。

學校尊重每一位學生的個性化差異，注重每一位學生的可持續發展

着眼未來，構建綜合素質教育體系

為學生可持續發展強基賦能

當前，在國家政策引導和市場需求的雙驅動下，以5G、大數據、工業互聯網為代表的“新基建”迎來發展熱潮，急需一大批高水平應用型、複合型、創新型人才推動科技創新與産業轉型發展。專家指出，技術驅動下工作内容和場景的不斷變化對應用型、複合型、創新型人才提出了新需求。新時代“新工科”人才的亟需為高校人才培養提出新的挑戰。

除了教會學生專業知識應用實踐能力外，讓學生具備可持續發展能力是吉利對人才最基本要求。近年來，吉利學院全面實施通識教育改革工程，按照德智體美勞全面發展的目标，堅持“通專并重”，在培養學生專業能力的同時，強化學生綜合能力素質培養，構建了由通識教育顯性課程和隐性課組成的全方位通識教育體系，将素質教育創新作為教育教學改革的重點，不斷深化素質教育的維度與培養路徑，将知識、能力、素養與人格培養緊密結合，創新構建了理想信念、可持續發展能力、精英特質、人文素養、身心健康等5大核心素養、20項關鍵能力、100門特色通識課程的綜合素質教育體系，通過八大講壇、魅力訓練、書香校園等活動引導學生提升内涵、積澱素養，描繪“千人千面”中自己專屬的畫像，最終實現吉利學子的素質養成教育和專業能力教育共生共長，賦能學生全面發展。

培養什麼樣的人，始終是教育的根本性問題。吉利學院以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為根本任務，為國家和社會培養富有創新精神和實踐能力的高素質、高層次、多樣化、應用型人才。博雅學院院長李小平表示，吉利學院通識教育旨在培養學生獨立思考、獨立解決問題和自由思考的能力，讓學生學會自主學習，合作探究，自我成長；培養學生學習能力、創新能力、實踐能力和就業能力，讓學生作出正确價值選擇和判斷；培養學生深刻領悟中華文化與智慧的能力，讓學生從中華優秀傳統文化中汲取生命滋養；培養學生終身學習和可持續發展的能力，讓學生形成自我管理、自我教育和自我服務的創新精神。

構建實踐育人共同體

打通素質教育與實踐育人“最後一公裡”

到廣袤的農村下田插秧、在學校的空地開辟出蔬菜果園，種上番茄、辣椒、豇豆；走進社區每周風雨打不動的“留守兒童關愛行動”；深入大涼山的每一個村落用鏡頭記錄脫貧攻堅與鄉村振興。一年每名同學都要完成2個學分32學時的勞動理論和實踐。吉利學院将勞動教育納入人才培養全過程，創新勞動形式和路徑，把勞動教育搬出課堂，延伸進廣袤的農村、社區和老百姓生活中。堅持實踐課與各專業課程相互融合，通過日常生活勞動、生産勞動和服務性勞動，結合“勞動周”和“勞動月”，開展“文明校園，自主收餐”“清馨校園，你我行動”“感受書香，傳遞文明”等系列勞動教育主題活動，用最生動的方式培養學生的勞動意識、勞動習慣、勞動技能和勞動品德，積極引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。

“以前總是看到爺爺奶奶耕地種田，自己還從來未動手試過。沒想到來了吉利學院，還能分到一塊田。勞動實踐提升了我們的動手能力，也延伸了我們對專業的理解。”計算機科學與技術專業張強同學在實踐中頗有感悟。在同學們的精心照顧下，“校園農場”即将迎來第一次豐收。

如何真正發揮實踐教育在立德樹人中的重要價值，讓學生在實踐中“活”起來，吉利學院将實踐育人作為思想政治工作的重要平台和載體，聚焦課内課外、校内校外、網上網下，圍繞實踐教學和網絡實踐、社會實踐和創新創業、志願服務等領域，拓寬育人平台，形成育人合力，引領青年學生走進社會大課堂，在實踐中受教育、長才幹、做貢獻。學校探索優質社會實踐資源，先後組織49支3000餘人的志願服務隊伍，參與“三下鄉”大學生社會實踐，組織追尋紅色足迹、助力鄉村振興、教育關愛等新時代社會實踐精品項目，為四川省20個縣市，10餘所小學的千餘名學生開展課業輔導、心理幫扶，讓學生在體驗參與中尊重差異、理解多元、合作共享，讓學生在實踐中學習、理解、學會思辨和創新。

吉利學院積極推動政府、社會、學校、家庭四方協同聯動，構建實踐育人共同體，依托校外實踐基地，結合區域經濟社會發展需要和學生成長成才需求，培育了一批校外公益志願服務特色品牌。“藍天計劃”“獻血車進校園”等志願服務活動170餘場，志願服務學生總數達10000餘人次，讓學生主動參加實踐，在實踐中尊重每個學生的差異化，重視每個孩子的潛能，助力更多的人實現更高價值，探索獲得更多個性化教育體驗，打通素質教育與實踐育人“最後一公裡”。

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