二的後面接什麼?2、我是什麼教學目标，下面我們就來聊聊關于二的後面接什麼?接下來我們就一起去了解一下吧!

二的後面接什麼

2、我是什麼

教學目标

　　1.認識15個生字，會寫10個字。

　　2.能正确、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.了解水的不同形态的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

教學重點

　　正确、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。

教學時數　　兩課時

　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　1.故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）

　　（這樣設計可以使學生很快進入學習狀态，激發學生探究的欲望。從整體上感知了課文内容，了解課文大意。）

　　2.謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？“千條線，萬條線，落到水中看不見。”（闆題）

　　對話平台

　　自讀

　　1.給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆标出生字、詞語和不懂的地方。

　　2.指導學生正确、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調标出的生字、詞語，注意難點的字音。如：“猜”是平舌音；“曬”是第四聲。

　　3.讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什麼？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

　　（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文後的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）

　　識字

　　1.利用生字卡片，出示“我會認”中的15個字。引導學生在小組内互相指認，交流識字的方法。

　　2.請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。

　　3.分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組内的同學幫助糾正。

　　寫字

　　1.出示“我會寫”中的“極、傍、海、洋、作、給、壞”七個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

　　2.教師範寫。邊寫邊強調重點。如：“兩點水”和“三點水”在寫法上的異同。

　　3.學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

　　談話

　　師：同學們，學到這裡你已經學到了什麼或會幹什麼，接下來你們想做些什麼呀？（學生自己說想幹什麼，學生可能說出以下的活動意向。）

　　1.用學會的詞語說說話，給生字找朋友。

　　2.和夥伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

　　3.一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

　　（要學生讀文識字以後，充分尊重學生意願，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習内容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行紮實有效地學習。）

　　彙報

　　學生根據自主的學習活動，彙報學習成果，交流學習感受。

第二課時

　　對話平台

　　導入

　　1.用自己喜歡的方法記生字詞。聽寫生字詞，然後說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

　　2.指讀課文，師生評議。

　　啟思

　　1.通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那麼水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什麼特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？

　　2.學生讨論，尋找解決問題的方法。

　　3.交流方法。（學生可能會提出“小組讀書，邊讀邊記”、“畫表格填寫”、“故事表演”、“繪畫表現”等方法。）

　　（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文内容的基礎上。以問啟思，讨論探究閱讀理解的方法，充分發揮了閱讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）

　　探究

　　組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正确地運用自主選擇的閱讀方法，以确保學習質量。

　　展示

　　1.組織學生結合自己的學習（小組學習），彙報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。

　　（1）水的不同狀态及變化過程。

　　（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）

（3）水在人類生活中的利弊。

　　2.教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特别注重對學生合作情況，創新方法及學習态度的評價。

　　（充分相信學習，引導學生發現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）

　　談話

　　你還知道哪些水的作用與危害？

　　演讀

　　1.引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出“落、打、飄”；用愉快、輕柔的語氣讀出白雲與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出雲的“沉甸甸”；用輕而慢的語調讀出水的“平靜、溫和”；用稍強的語氣讀出水“洶湧澎湃”等。

　　2.練習用自己的話說說“水的變化”及“水的不同性格”。

　　3.組織學生分别戴上“水、汽、雲、雨、冰雹、雪”的頭飾，表演課文内容。适當加上運用和表情。

　　（從讀到說最後到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）

反思；

(教學反思參考1)我是什麼

《我是什麼》是人教版小學語文第一單元的一篇新編科普短文，其中，本文采用拟人手法，以第一人稱“我”的叙述方式及樸實而生動的語言，生動形象地介紹了自然界水的不同形态和對人的利弊關系。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道隻有合理地利用水，它才能造福于人的道理，從而達到“激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力”的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中，從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到升華。

根據課文特點，我抓住這個“變”，利用學生很喜歡的孫悟空來吸引大家。然後，以“他會變，我也會變，想知道我是誰”設疑，讓學生從整體上把握了課文内容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。接着我把學生都當作可愛調皮的小水珠，用生字寶寶們來考小水珠們進行生字教學，教師對字音及輕聲音節進行指導。（本節課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成“水”，跟着大家一起“變”。這樣設計容易激發學生探求的欲望，按課文特點進行教學，不僅能使學生以最快的速度進入學習狀态，而且讓學生深入理解課文。）用我是“小水珠”來貫穿全文，品讀水的變化：先學習描寫“汽”和“雲”的句子，再學習描寫“雨、冰雹、雪”的句子，用“我”來自稱，經過太陽一曬，我就變成汽，升到天空，連成一片之後我又變成雲，碰到冷風，我有時變成水珠落下來，有時變成小硬球打下來，有時變成小花朵飄下來。再把他們之間的變化過程用箭頭連接，使他們能夠初步了解。由于時間關系，後面部分就留到下節課。本節課要求會寫的兩個字是“變、極、片、傍”。

但是，我在很多環節的處理上很不到位，比如：

1.生字教學環節，我隻是叫了幾個學生讀一讀，自己講解一下就去掉拼音開火車讀、齊讀，比較匆忙，根本不知道學生到底有沒有掌握。而且沒有在語境中識字，沒有做到“字不離詞，詞不離句”。對于二上年級的學生來說，一節課要認識這麼多生字還是有難度的。

2.朗讀時層次不分明，隻叫了幾個學生讀一讀，讀得好的就過了；齊讀較多，沒有變換形式讓更多的學生嘗試着也讀出這種感情，也就不了解他們真正的朗讀情況，也許還隻是他們當初的水平，我一點也起不了作用。總之，與最初的目标定位相距甚遠。如教學“雨、冰雹、雪”時出現相對應的“落、打、飄”三個動詞，我沒有很好地落實下去，也是匆匆而過。這裡可以先創設一個情境讓他們理解語言文字，師再進行有效引導，如給它們調換位置、創設情境、做做動作等等。教學雲部分，讓他們先讀一讀，讀着讀着你發現了什麼？師裝不懂，問：白衣服是什麼？——白雲；黑衣服是什麼？——烏雲；早晨、傍晚時披上的又是什麼呢？——朝霞、晚霞，并理解“穿着、披着”之間的不同。這些環節都有待進一步完善和思考。

通過這次的展示活動，使我了解了自己的不足之處以及與其他人之間的差距，明确了自己要努力的方向。一直堅持一句話：沒有最好，隻有更好！

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