如何學好語文？1月10日，在《學小霸漫遊語文世界》新書發布會上，北京大學文學碩士、青少年圖書資深編輯、撰稿人沁園，語文在線教育公司創始人、中小學教育類圖書策劃、撰稿人張敬峰，北京大學中文系碩士、自由撰稿人王雲超和現場讀者們共同探讨了“如何學好語文這門課”這個問題。

　　課内得法，課外延伸

　　統編語文教材建構了“三位一體”的閱讀教學體系，即教讀、自讀和課外閱讀，它們在閱讀中有各自的坐标和作用。對課堂教學而言，教師應着力于教讀課和自讀課的研究，并大力推進課外閱讀，真正實現“得法于課内，得益于課外”。對于學生而言，要學好語文，就需要“多讀書，讀好書，好讀書”，光滿足于課本的内容，是遠遠不夠的。

　　《學小霸漫遊語文世界》系列叢書則正好架起了課内與課外學習的橋梁，能夠幫助小學生開拓視野，擴充知識面，用閱讀的方式提升對語文課的興趣和能力，補充學習語文的“能量”。

　　叢書以部編版小學語文教材内容作為原點，每個章節都與課文一一對應，每一課都是學小霸旅行的一個地點，每一站都設立了導遊或者導師，通過對話的方式給學小霸講解課文相關的各種知識。跟着學小霸的腳步，小讀者進入豐富多彩的語文世界；通過與作者對話，小讀者親身了解課文背後的各種背景故事，輕松學習掌握方方面面的語文知識。

　　王雲超建議将《學小霸漫遊語文世界》用于課前預習和自習閱讀。在熟讀課文的基礎上，在對内容的疑問、質疑處做疑問類批注，在對文章整體或局部内容的感受、想法處，做體會類批注，在獲得的啟示、收獲或思考處，做感悟式批注。在批注與思考中加深、豐富對文章的理解，也自然而然将課内知識與課外拓展結合了起來。

　　情境式學習幫助學生深入理解

　　統編語文教材在組織上的特點之一就是“内容主題”和“語文素養”的雙線結構，每課每單元都有教學要點，一課一得，也就是“語文核心素養”，但這種教學要點是“隐在”的，不是“顯在”的。張敬峰表示，要想學好語文，僅有背記刷題是不夠的。要通過閱讀探索表面知識後邊的“言下之意”，才能貼近語文素養的教學目标。

　　《學小霸漫遊語文世界》每個章節都同步對應語文書的一篇課文，圍繞課文的認知和理解來編寫。同時，呼應教學目标：小學低年級段主要圍繞字詞的分辨、理解和應用；中年級段突出句式、段落、文章結構和知識延伸；高年級段突出寫作的借鑒遷移，還要培養學生的思辨能力。通過童話式的寫法，為學生打造情景式、對話式、帶入式的閱讀語境，從而引領學生達到更深層的學習目标。

　　王雲超表示，《學小霸漫遊語文世界》引領學生跟随學小霸的腳步，漫遊遼闊的語文世界，與古今中外的向導做面對面的交談，進行精神的溝通，以此激發孩子們身上持續豐富的想象力。通過直觀而生動的情境，為學生創設出帶有情感因素的環境或場景，讓學生在身臨其境的直觀體驗中，逐步從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維。

　　興趣是語文學習的終極密碼

　　語文學科和其他學科不同，語文素養的提高需要長期的熏染、積累，才能看到成效。這就要求學生大量地讀書，激發讀書興趣，養成讀書習慣。

　　沁園表示，培養閱讀能力，激發閱讀興趣，與語文教學的關系越來越緊密。大量的閱讀，能夠培養學生具備一種“知識遷移”的能力，也就是用已積累的知識來解決問題的能力。這種能力，來自于教材，也不完全來自于教材，更主要的來自于學生的自主閱讀。《學小霸漫遊語文世界》正是以此為目的，用閱讀的方式提升學生對語文課的興趣。

　　興趣，是為了讓孩子主動學習。教育部《基礎教育課程改革綱要》指出：要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力。”張敬峰指出，主動式學習包括主動地讀、思、查、寫、實踐等等，而主動閱讀是第一步。《學小霸漫遊語文世界》便要引領學生踏出這第一步。叢書以鮮活有趣的童話語境作為導入、以瑰麗神奇的語文世界作為畫卷、以緊貼教材的知識體系作為根基，改被動式為主動式學習，幫孩子像學小霸一樣喜歡上語文，獲得語文學習的終極密碼。（中國教育新聞網記者 彭詩韻）

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