1.本文的中心思想是什麼？

　　文章運用“類比手法”引出要闡述的觀點，講述了“教學相長”的道理。即教人和學習是相互促進，相輔相成的。告訴我們實踐出真知的道理。

　　2.本文主要論述了什麼道理？

　　答：講述了教學相長的道理。-教和學是相互促進的，二者相輔相成。

　　人學習之後就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之後才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。

　　3.作者是怎麼論述的？（論證思路）

　　答：以類比論證的方法，文章首先以“嘉肴，弗食，不知其旨”引出“至道，弗學，不知其善”的道理，強調要學習，要實踐。然後說到教和學中存在的“不足”和“困”等問題，進而提出解決的方法“自反”“自強”，最後得出 “教學相長”的結論。為了增強這一結論的說服力，又引用《兌命》中的名言加以強調說明。全文論證嚴密，結構渾然一體。

　　4.文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？

　　類比論證。引出“至道，弗學，不知其善也”的道理。由“嘉肴”、“至道” 作比喻引出下文對教與學關系的論述，有“嘉肴”、“至道” ，教與學的關系就淺顯易懂了。

　　5.結合自身的學習經驗，談談“教學相長” 給你怎樣的啟示？

　　答：①教學相長原則闡述了教與學的辯證關系，教學本身是一個雙邊活動，沒有教師的引導，學生不可能高效迅速地獲取知識，沒有學生的而積極參與，教師的教學活動便得不到施展，事倍功半。

　　②一方面，學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。人學習之後就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己。另一方面，“教學相長”還意味着學習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學習。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應。如果他能明白，可能表明你确實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困”而“自強”。

　　6.讀了這篇短文,結合你的學習實際,談一點你的學習體會

　　答：教别人的同時自己也會理解得更深刻。在學習中，當别的同學遇到問題的時候，要學會去教别的同學，這樣也能明白自己的不足的地方，同時提升自我。

　　7.請寫出一句同本文意思相近的詩句。

　　答：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

　　8.藝術特色：

　　①運用類比，引出論點，層層遞進論證論點。開篇舉出嘉肴不食而不知其味，引出至道不學不知其善，進而強調實踐的重要性，層層推進，最終引出本文的中心論點——教學相長。使得論證嚴謹、有條理。

　　②引用論證，增強文章的說服力。文章在總結出中心論點——教學相長後，又引用《兌命》中的話，以增強對中心論點的闡述且作為有力證據。

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