一年級語文下冊書第四單元教案?9、《兩隻鳥蛋》教學設計課前透視　　這首兒童叙事詩主要講一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事在這首清新流暢的小詩裡，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈裡萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處　　詩歌語言優美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反複誦讀中，進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌另外文中的字大多數學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情　　教學目标：1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正确流利有感情的朗讀課文，背誦課文3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感　　教學重點：　　識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文　　信息資料：　　生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物　　課時：兩課時　　　　　　　　　　第一課時　　切入舉偶1、師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（闆書課題）2、出示實物教師讓學生摸盒子裡的實物：猜猜這是什麼？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩　　對話平台　　自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果）1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上标記2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他　　識字（多種形式複現生字，促使學生多種感官參加活動）1、合作識字出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小夥伴聽，不會讀的互相幫助，然後請小夥伴合作讀2、交流識字哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好3、競賽識字出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多　　朗讀（讀說思議練結合，培養學生語文綜合能力）1、學習第一小節：　　（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會着讀一讀　　（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什麼？（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同）除了涼涼的鳥蛋還有什麼是涼涼的？　　（3）你還能像這樣再說幾個嗎？　　（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序）2、學習第二小節：　　（1）輕聲讀文，思考：你怎麼知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥？　　（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說　　（3）啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什麼樣？你能表演一下嗎？　　表演後試着把媽媽的語氣讀出來　　（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和别人不一樣？　　背誦（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言）　　練習有感情的背誦前兩個小節　　寫字（在自主發現中引導學生體會漢字之美）1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發現了什麼？2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫3、展示學生的優秀作業，現在小編就來說說關于一年級語文下冊書第四單元教案?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

一年級語文下冊書第四單元教案

9、《兩隻鳥蛋》教學設計

課前透視　　這首兒童叙事詩主要講一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩裡，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈裡萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！　　詩歌語言優美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反複誦讀中，進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。　　教學目标：1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正确流利有感情的朗讀課文，背誦課文。3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。　　教學重點：　　識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。　　信息資料：　　生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物。　　課時：兩課時　　　　　　　　　　第一課時　　切入舉偶1、師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（闆書課題）2、出示實物。教師讓學生摸盒子裡的實物：猜猜這是什麼？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。　　對話平台　　自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上标記。2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。　　識字（多種形式複現生字，促使學生多種感官參加活動。）1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小夥伴聽，不會讀的互相幫助，然後請小夥伴合作讀。2、交流識字。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。　　朗讀（讀說思議練結合，培養學生語文綜合能力。）1、學習第一小節：　　（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會着讀一讀。　　（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什麼？（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什麼是涼涼的？　　（3）你還能像這樣再說幾個嗎？　　（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）2、學習第二小節：　　（1）輕聲讀文，思考：你怎麼知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥？　　（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。　　（3）啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什麼樣？你能表演一下嗎？　　表演後試着把媽媽的語氣讀出來。　　（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和别人不一樣？　　背誦（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）　　練習有感情的背誦前兩個小節。　　寫字（在自主發現中引導學生體會漢字之美。）1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發現了什麼？2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。3、展示學生的優秀作業。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時　　朗讀（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）1、學習第三小節：　　（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。　　（2）學生做動作理解“小心、連忙、捧着、輕松”等詞語。　　（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。2、學習第四小節：　　（1）組内讀文，讨論：我為什麼把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）　　（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到叽叽喳喳的鳥叫聲，當你擡頭仰望藍天時會看見什麼？體會着讀讀這小節。　　（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？　　如：鳥兒仿佛　　仿佛3、配樂有感情的朗讀全詩。　　（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）　　背誦（競賽更易于激發學生積累語言的積極性。）　　分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。　　練習（延伸課文内容，培養學生綜合實踐能力。）1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，争取記住它。　　（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）2、學生想象最後一節詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。　　寫字（自主練習書寫更易于培養學生寫字興趣）　　學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。　　伴教錦囊　　詞語解釋：　　焦急不安：心裡着急不安定。　　仿佛：似乎、好象。　　連忙：趕快，急忙。　　相關鍊接：1、鳥蛋。　　世界上的鳥蛋五彩缤紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鹭的蛋翠綠如玉，短翅樹莺的蛋就像紅寶石，夜莺的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顔色和花紋有保護色的作用，可隐蔽自身，不被敵害發現。2、鳥類的有關知識。（略）

10、《松鼠和松果》教學設計

學習目标　　1．認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個字。　　2．正确、流利、有感情地朗讀本課，并能複述這個童話。　　3．感受文中美的因素，培養環保意識，使學生願意參加植樹活動或樹木認養活動。教學過程

第一課時　　一、激趣導入　　1．猜謎語：腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。　　2．闆書課題，指導讀題：松sōng 是平舌，鼠shǔ是翹舌。　　3．看了課題，你有什麼問題嗎？想知道什麼呢？　　二、熟讀課文，初步感知　　1．聽老師讀。同學們邊聽邊想你知道了什麼？　　2．學生自由朗讀課文。要求：讀通讀順。教師巡視，相機指導。　　3．朗讀反饋指導。　　三、自讀感悟　　（一）練讀自己最喜歡的部分。　　（二）彙報交流。　　1．指名讀第一段。說說讀這段時是什麼心情，懷着這種心情朗讀課文。　　2．誰喜歡第二段？指名讀。注意讀出思考的語氣。　　3．誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什麼心情。用擔心的語氣朗讀課文。（生試讀—師指導—師範讀—生練習—指名讀—齊讀）　　4．指名讀第四、五、六自然段。指導學生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。　　5．其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。　　四、實踐活動──“畫未來”　　1．學了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什麼？　　2．小松樹埋下的松果已經長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。

　　　　　　　第二課時　　一、認字　　（一）初步感知。　　　1．出示生字詞：　　　聰明　活潑　突然　眨眼睛　如果　主意　總有一天　以後　　　2．自由認讀，不會的看拼音，也可問同學。　　　3．同桌之間檢查。　　（二）鞏固練習。　　　1．給帶點字交個朋友，組成新的詞語　　　2．認讀生字練習：全體同學把卡片擺放好，老師或學生讀生字，全體同學趕快從卡片中找到生字并舉起來。　　　3．遊戲：　　　（1）編、猜字謎。　　　（2）“智慧博士送信”：先将字（詞）卡發給部分學生，老師語言描述，拿到該卡的學生把字卡送給老師）　　二、寫字　　（一）示範引導。　　1．出示6個要求會寫的生字，引導觀察這些字在田字格的位置。　　2．教師範寫。學生仔細每一筆在田字格的位置。　　3．講解要點。　　“心字底”的寫法：不要把“卧鈎”寫成“豎彎鈎”；“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。　“更”字的關鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”後“撇”，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。　　“以”字的第二筆點在豎中線上，最後一筆是點，不是捺。　　“後”字中出現了兩個撇：“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平，豎撇要先豎後撇。　　（二）學生臨寫，教師巡視。　　1．要求學生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的範字，看準後再臨寫。　　2．教師巡視，發現姿勢、書寫等問題及時糾正。

11、美麗的小路教學設計

一、背景材料　　課文講述了一個有關環境衛生的故事。它告訴我們要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境。二、教學難點：　　課文的第八自然段。三、課前準備：　　1、學生自制生字小卡片一份。　　2、簡單的動畫課件。　　3、頭飾：鴨、兔、鹿。四、教學目标：　　1、認識“先”“鹿”等14個生字，會寫“先”“幹”等6個字。　　2、正确、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。　　3、有愛護環境衛生的願望和行動。　　　　　　　　　第一課時　　五、教學流程　　（一）、激趣導入　　（出示課件：一條長長的小路，路上鋪着花花綠綠的鵝卵石，路旁開着五顔六色的鮮花。）瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美啊！在這條美麗的小路上還有着有趣的故事呢？這個故事就是《美麗的小路》。（全班齊讀課題）　　（二）、初讀感知　　1、學生聽課文錄音，初步了解本課講了一個什麼故事。　　思考：這篇課文裡有幾個角色？你最喜歡哪個角色？　　2、自己練讀，并标出自然段，把覺得難讀的字畫出來。　　（教師把生字都闆貼在黑闆上，指導學生讀準字音。注意容易讀錯的字和詞。重點指導前鼻音字“腦”，後鼻音字“輛”、“淨”。容易讀錯聲調的字“鹿、積、輛”。“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節的詞“先生、鼻子、腦袋”。）　　3、學生質疑：對課文有什麼不明白的地方？　　（二）、再讀課文　　1、個别讀（用激勵的語言激發學生自告奮勇讀課文）。　　2、誇一誇、幫一幫。引導學生先評優點，再評不足。評議時，重點評議字音，特别注意讀準翹舌音和帶後鼻音的字。　　3、學生自己再練讀一遍。　　4、全班齊讀。　　5、展示台：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上台讀。　　（三）、認記生字　　1、認讀帶生字的詞。　　2、請小老師帶讀。　　3、認讀單個的生字。　　4、識記生字交流：學生自主識字，談自己的識記方法。　　（四）、學習課文第一至八自然段　　1、想像說話（出示多媒體課件）如果你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顔六色的鮮花，你會說些什麼呢？　　2、小組議一議，美麗的小路為什麼不見呢？如果你走在這條髒兮兮的小路上，你會說些什麼呢？　　3、指導朗讀。　　①、朗讀句子“啊，多美的小路啊！”（讀出贊美的語氣）　　②、比較讀：教師範讀“我會讀”裡的句子，學生注意聽，比較帶有句号、問号、感歎号的句子表達的不同語氣。　　③、學生自由選擇段落讀，指導學生讀好三個問句。　　④、分角色表演讀。　　喜歡哪個角色就讀哪個角色，并說說為什麼喜歡。　　小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學中分别推薦出一個代表，帶頭飾在全班表演讀。　　（五）、布置作業　　1、把課文第1——8自然段讀給家長聽。　　2、把課文第9——12自然段讀通順。思考：美麗的小路是怎樣找回來的？

　　　　　　　　　　　　第二課時　　（一）、複習導入　　1、學生朗讀第一至八自然段。　　2、美麗的小路找回來嗎？　　（二）、學習第9——12自然段。　　1、複習這幾個自然段的生字詞。　　2、學生自由讀9——12自然段。　　3、小組讨論：美麗的小路是怎樣找回來的？　　4、全班交流。　　5、指導朗讀。　　表演讀第9自然段。　　分角色朗讀第10—12自然段。　　分角色朗讀第1—8自然段。　　（三）、指導寫字。　　1、學生先觀察，再說說如何記住“趕”“起”“明”“淨”四個字。　　2、學寫“先”“幹”二字。　　觀察田字格中的“先”“幹”學生自己發現重點筆畫的位置和寫法。　　先：第三筆“∣”豎在豎中線，第四筆的“—”稍寫長點（左邊長點右邊短點）最後一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點上。　　幹：第二筆“　”比第一筆長，第三筆“∣”豎在豎中線上。　　3、師範寫，學生練寫。　　4、展示學生的寫字本，師生共同點評。　　（四）、實踐活動　　我做校園“美容師”。　　表一：

　　表二：

（五）、布置作業　　把這個故事完整地講給家人聽。

12、《失物招領》教學設計

教材分析　　這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事。取題巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱為“失物”，那麼這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師可緊緊抓住這些問題引導學生自讀自悟。還可以有意識地引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護衛生的良好習慣。　　教學目标1、認識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。2、正确、流利、有感情地朗讀課文。3、聯系生活實際，養成愛護環境衛生的習慣。　　課前準備　　生字卡片課文插圖的投影片小黑闆　　課時安排　二課時　　教學設計與說明　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時　　一、看圖激趣，導入課文。　　（出示課文插圖2，遮去老師所在的部分）小朋友，你們看，今天一年級一班的同學排着隊去植物園參觀。看看圖，你想知道什麼？那麼帶着問題先去讀讀課文“12失物招領”（出示）。讀課題，讀準“失”的字音。　　二、初讀課文，讀準字音。1、自由讀文，标出自然段，給覺得難讀的字做上記号，多讀幾遍。2、同桌交流讀文，注意讀準字音。3、全班交流。學生互相提醒容易讀錯的字，引導學生讀準生字的音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“專”是翹舌音；“請”、“同”是後鼻音。4、學生自由識字。a、出示生字卡片,指名當小老師領讀.你認識哪個就讀哪個，同時介紹一下自己是怎麼認識這些字的。b、交流識字的方法。不認識的字，在課堂上用什麼方法記？　　三、再讀課文，學習提問。1、自由讀課文1——4自然段。2、小組合作學習，說說在1——4自然段中讀懂了什麼。3、嘗試給小夥伴提一個或幾個問題，可用上“什麼”、“為什麼”、“怎麼樣”等詞，其他同學試着回答。　　四、感情朗讀，練習說話。1、四人小組合作朗讀。（齊讀、輪讀等多種形式。）2、出示“同學們圍着園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了。”a、請學生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。b、“專心”是怎麼樣的？舉個例子說說或用“專心”說句話。c、有感情地朗讀這個句子。3、看課文插圖1，引導學生将第3自然段讀得歡快些。[借助色彩鮮明的圖片，幫助學生理解語言、感受語言，把學生帶入課文情境，進入閱讀狀态。]4、讀第四自然段，引導學生讀出嚴肅的語氣。5、練習（任選一題）　　☆用“準備”說句話。　　☆☆用上剛認識的生字說話，用得越多越好。[二道星級題考慮到學生能力的差異，讓每位學生跳一跳能摘到桃子。]　　五、自主發現，指導書寫。1、出示“同、工、專”三個字，再讀記。2、自由發現，掌握寫法。a、看：三個字在田字格中的位置，提醒同學該怎麼寫才漂亮。b、記：提出需要老師指導的字。老師示範寫，其中“專”第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些；“同”包圍部分要往上寫。c、描：在書上描一描。d、寫：各練二個字。老師巡視，個别指導。3、展示學生寫的字，師生共同評議。[寫字時引導學生發揮主體性，用一看二記三描四寫的步驟引導學生将字寫端正、寫漂亮。]

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時　　一、複習字詞，引導積累。1、開火車讀生字詞。2、引導積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。a、在小組内讀讀比比，說說發現了什麼。b、全班交流，說說每組字的不同之處。3、當個小老師考考大家。（如區分平翹舌音、前後鼻音、組詞、說話等。）　　　二、朗讀課文，質疑問難。1、自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。2、與同桌讨論問題，能解決的自行解決。3、在班中交流與同桌不能解決的問題。　　三、解決疑難，感情朗讀。1、當學生問“他們為什麼說沒丢東西？”時，指導看圖，引導學生讀出驚奇的語氣。2、當學生問“失物是什麼？”時，全班交流，指導朗讀第6自然段。a、自由朗讀第6自然段。b、啟發想象，指導朗讀：　　如果你是亂丢垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。　　如果你是一個愛護環境的同學，看到這麼多垃圾，你的心情會怎麼樣？那你就試着讀讀課文。3、當學生提問“看到塑料袋裡的東西，有幾位同學為什麼臉紅了？”時，指導學生讀第7自然段。a、指名讀第7自然段，回答問題。b、引導想象，指導朗讀。　　如果你是那幾位丢垃圾同學中的一個，你的心情會是什麼樣的？帶着這種心情讀讀課文。　　如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎麼想？那你就懷着這樣的心情朗讀課文。4、當學生問“張爺爺和唐老師為什麼會發出會心的微笑？”時，引導學生說話。　　唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。　　四、指導書寫，掌握結構。1、出示需要寫的字“級、才、隊”，讀讀。2、全班交流，找出共同點，掌握結構。3、觀察要寫的字，說說在寫時該注意什麼。　　“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。4、學生描紅、書寫，老師個别指導。5、展示學生作業，評議。　　五、拓展延伸，實踐活動。1、請學生看看，自己的前後左右有沒有“失物”，該怎麼做？2、将本文的故事講給家人聽。3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你将如何行動？[從課本走向生活，從課内伸向課外，把學習和生活聯系起來，有利于培養學生良好的習慣，學會做人。

《語文園地三》教學設計

教材分析　　園地以三組字引導學生自主發現，用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規律來識字。另外，以展示台的形式引導學生懂得從商品包裝上或商标上識字，激發學生識字的興趣，讓學生養成在生活中識字的好習慣。口語交際有兩部分内容：一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交流；二是把想法說說、畫畫，然後到課外去實踐。通過背誦小詩、口語交際，讓學生體會保護環境的重要性，學習、生活、發現并快樂着。　　教學目标1、會認“字”、“代”等7個生字。激發主動識字的願望，培養自主識字的能力。2、正确地朗讀詞語、小詩，背誦小詩。3、與同學交流時，敢于大膽發表自己的見解。4、知道保護環境的重要，自覺保護身邊的環境衛生。　　課前準備1、多媒體教學課件。2、學生課前收集食品的包裝或商标。　　課時安排　3課時　　教學設計與說明　　第一課時　　一、激情導入　　（課件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開，美不勝收呀！公園裡、路旁邊到處鳥語花香，讓人留戀忘返。你們看，學習園地中也盛開着鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領養的園地“月季園”，讓我們一起進去看看吧！[一年級學生的無意注意占主導。多媒體課件畫面色彩豔麗，景色迷人，一下子就吸引了學生的視線。]　　二、我會認11、（課件呈現：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開兩朵，更妙的是他們還藏着小秘密呢！請學生點擊花，點出字後讀一讀，有困難的，其他同學幫。2、四人小組認字，相互幫助學習。3、請學生當小老師來領讀帶拼音的字。4、去掉拼音讀一讀，說說怎麼記這些字。5、誰在今天的識字中又有新的發現？（說出“加一加”、“減一減”方法的獎給一朵小紅花。）6、回憶所認識的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。[鼓勵學生以主人翁的态度對待學習，養成自主學習的習慣，培養合作的精神，創設輕松、和諧、民主的學習氛圍，提高學習的效率。]　　三、我會認21、（課件呈現：教師領養的桃花園，再特寫為一枝上開着四朵花。）這四朵花中也藏着秘密，誰來揭開。2、請學生點擊其中的一朵花，出現一個字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構成字的兩個部分，再讀讀。将四朵花中的四個字都點出。3、請學生讨論有什麼辦法記住它們。4、誰又有新的發現？（得出“合一合”方法的獎給紅花。）5、老師用課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請學生将兩朵小花合為一朵大花（一個字）。[鼓勵學生探索、發現，自主找到識字規律，同時也引導學生逆向思維，把知識學活，獲得成就感。]　　四、展示台1、請學生拿出課外收集的商品包裝或商标。2、四人小組認讀。3、說說在課外收集商标時又有什麼好的識字方法。4、布置成展闆，學生互動認讀。　　小朋友，你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花（看課件），我們今天真是收獲不小啊！[生活處處皆語文。讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界，創造更為廣闊的空間，同時鼓勵學生自由學習、自主發現，為學生架設構建新知的平台。]　　第二課時　　一、導入　　上節課，小朋友通過課外收集商标識字使我們班的月季園開出了許多鮮花（課件展示）。　　二、我會讀1、（課件出示102班的杏花園，門口有個小朋友在喊“買票進園”）102班的同學在賣門票呢，想不想進去看看？2、點擊門票出現“我會讀”中的詞，哪個小組的同學先會讀就先進去。要求：a、小組内每個同學都會讀後舉手示意。b、檢查讀詞時，小組内同學一人讀一個，組内同學不得提醒。3、學生準備，老師巡視。4、按舉手的先後順序讀，其他同學當裁判。5、請讀得又準又快的組介紹自己的經驗。6、學生出題考對方。（如：用詞說話、找意思相近的詞、找結構相同的詞等）對方不知道的我們班同學幫忙。[這裡的練習采用反過來考對方的形式，而不是老師出題讓學生做。這樣會利于學生對學習内容進行個性化的理解，利于拓寬學生的思維空間。]　　四、讀讀背背1、（課件出示：102班的小朋友當導遊引領大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。）小朋友，你們真能幹，看小鳥都在為你們唱贊歌呢！2、（課件出示：導遊小朋友的詩《小鳥》）他請大家幫忙跟小鳥說說。學生自由讀。3、小組内交流一下，“我”為什麼要小鳥輕輕地跳。4、指名分節朗讀。同桌一個讀一個配上動作。5、回放小鳥又跳又叫的畫面，請小朋友告誡小鳥。（讀背）當學生能有感情地朗讀或背誦時，讓小鳥停下來。[從讀到背，借助小鳥當評委，學生會更投入，情感會更到位。背誦不僅可以積累語言材料、增長知識，而且可以全方位地積澱語感經驗。]　　五、練習1、讀讀說說：暖和——暖暖和和明白——歡喜——開心——2、課外收集自己喜愛的小詩讀讀背背。[教材僅是傳承文化的一種載體，課堂教學僅是學生學習的一個系統。老師要引導學生走出課堂，大量閱讀，汲取豐富的知識乳汁，快樂學習，健康成長。]　　第三課時　　我們身邊的垃圾（口語交際）　　教學目标：1、通過調查了解生活垃圾的來源，知道垃圾的産生不可避免，但可以處理好。2、在交際過程中，學會傾聽老師、同學的講話，大膽表述自己的想法。3、通過畫畫等，設想垃圾的處理，懂得從小就該愛護環境。　　課前準備：1、查垃圾的來源。2、多媒體課件一組。3、畫畫、做模型等所需的材料。　　教學設計與說明　　一、創設情境，揭示話題。　　小朋友，告訴你們一個很不幸的消息：地球爺爺生病了。聽，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爺爺呻吟的聲音），你們知道是誰惹的禍嗎？告訴你們是垃圾。1、出示班級垃圾桶，猜一猜裡面有些什麼。2、揭題：這些垃圾在我們不知不覺中出現在我們的身邊，因此，我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。（出示）[口語交際是在特定的環境裡産生的言語活動，離開了特定的環境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創設符合交際的情景，利于激發學生表達的欲望。]　　二、回顧調查，說說由來。　　小朋友，你們在調查生活垃圾的事被地球爺爺知道了，他要和你們說話了。（播放地球爺爺的聲音：小朋友，你們辛苦了，你們能告訴我垃圾是從哪兒來的嗎？）1、請小朋友分四人小組說說自己調查的結果。2、小組彙報調查結果。組長彙報時如有遺漏，請組員及時補充。3、老師展示：老師要大家去調查垃圾是怎麼産生的的時候，自己也做了個有心人，你們看這是大街上的垃圾和垃圾的産生。（多媒體課件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶将一包藥渣撒在小區的路上。4、請小朋友說說在課件中發現了哪些垃圾。5、将結論告訴地球爺爺：垃圾的出現不可避免，但我們可以讓垃圾進入垃圾箱。[生活的再現，讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發出來。]　　三、開展活動，處理垃圾。　　地球爺爺的聲音：既然在你們的生活中不可避免出現垃圾，你們又不可能在垃圾中生活、學習，垃圾一定要處理，有什麼好辦法處理嗎？我設立了“金點子”獎，看看誰能得到這個光榮的獎項。1、先把老師看到的街上的垃圾處理好。2、指名說說大街上的垃圾的處理。3、創設情景，制止亂扔垃圾的行為。（老師扮演課件中的老奶奶，學生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。）老師随時表揚注意文明禮貌、講話得體的學生。4、自由組合開展出“金點子”比賽活動。[實現生生、師生、人景互動，培養學生的交際能力，發展學生的語言技能，體現口語交際的得體性。]　　四、互動交流，語言交際。　　垃圾的處理現場發布會開始了。1、請小組派代表介紹本小組金點子，其他組員随時補充。是畫或模型的展示在黑闆上。2、其他小組的小朋友聽仔細，看清楚，等他們介紹完後進行評價或質疑問，。老師随時點撥，指導學生将話講完整，聲音要響亮，态度要大方。3、請大家評一評哪個小組的點子好。4、地球爺爺的評價。（地球爺爺的話：小朋友，你們真愛動腦筋，你們找到了我生病的根源，看來你們都能獲得“金點子”獎，祝賀你們。）[學生激動的情緒是進行口語交際的催化劑。通過比賽活動，可以把學生的情緒大大地調動起來。]　　五、總結活動，延伸拓展。1、小朋友真能幹，你們幫地球爺爺找到了生病的原因，我們就可以幫他治病了。可是，我們的想法隻有我們一個班級的人知道，想想怎麼才能讓大家都行動起來？2、延伸拓展：a、回家說服家長處理好垃圾。b、把“金點子”寄給垃圾中轉站的叔叔、阿姨，請他們采納。c、把畫、模型等做成宣傳品，到街道、社區去宣傳，号召大家行動起來當環境衛士。3、老師總結：經過小朋友的努力，不久的地球爺爺将又會很有精神，非常美麗了。我們一起來展望地球的将來。（多媒體出現地球上的純淨和美麗，地球爺爺感謝小朋友，與小朋友說再見。）（在和諧、歡快的音樂聲中，小朋友離開教室下課。）[由課堂向生活延伸，培養學生關注生活，愛護環境的品質，體現口語交際的情感性和開放性。]

13、《古詩兩首》教學設計

教學預設目标：1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。2、認識"所、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。3、正确、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。教學重點：1、學習生字詞。2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。教學難點：　　培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。課前準備：　　生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂教學時間：　兩課時教學過程預設　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時　　學習古詩《所見》。　　正确、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。　　一、激趣導入。1、邱老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰願意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）--展示學生平時的古詩積累2、揭題，釋題。　　齊讀課題。"所見"是什麼意思？你知道嗎？（指名說說）　　小結：所見--所看見的事物（東西）3、出示課文插圖投影：　　《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什麼嗎？　　二、初讀課文。1、出示小黑闆：預習"三讀"法：　　一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）　　二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）　　三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。　　把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？3、學習生字。(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)　　自己練讀、指名讀、開火車讀。(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)　　自己練讀、指名讀、齊讀。　　（3）同桌對讀，檢查。　　三、精讀課文。1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)2、播放音樂，教師範讀。　　學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。3、學生練讀全詩。（4人組内合作朗讀）指名1号做朗讀彙報。4、在4人組内交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？5、全班交流。有什麼不明白的地方？（教師相機解決問題）　　預設問題：什麼叫"振林樾"？（傳遍了樹林）"意欲"是什麼意思？（想要做什麼事情）6、理解詩意。　　（1）出示課文插圖。A師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）B放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎麼樣？　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林裡回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。C齊讀詩句。(2)、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。　　心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。　　齊讀詩句。(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林裡回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。　　（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）　　（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）　　齊讀--指名讀--男女生讀　　四、讀詩想畫面。1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。2、教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什麼季節？　　五、寫字指導。1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）2、說說你認為最好記的字是什麼？你是怎樣記住這些字的呢？3、指導學生書寫生字。　　林：左邊的木的捺改成點。　　黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。　　範寫"黃"、"童"　　六、編故事　　學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組裡讨論一下，試着編一個故事。　　　七、課後作業。1、有感情地背誦古詩。2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時　　學習古詩《小池》正确、流利、有感情地朗讀古詩。　　通過朗讀，培養學生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發學生熱愛美好事物的情趣。　　一、看圖揭題，導入。1、出示課件（課文插圖）問：這是什麼？2、小池美嗎？美在哪裡？（指導看圖，用自己的話說說）　　二、初讀感知。1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。3、指名兩人組朗讀彙報。　　三、圖文對照，理解感悟。1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎麼寫的？　　引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。2.交流自學。課堂讨論疑難詞句，通過投影重點講解"泉眼、晴柔"的意思。　　（泉眼：泉水湧出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什麼？詩中是怎麼寫的？　　引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。3.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。4、簡單講述詩意。5、全班齊讀全詩　　四、啟發想象，感情朗讀。1. 教師範讀。2. 學生練讀。（4人組内，一人朗讀古詩，其餘3人想象看到的畫面。組内交流）3. 教師語言描述，激發學生想象。　　初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，隻見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，隻是露出一個尖尖的小角；池裡的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映着濃密的樹陰。這時候，飛來幾隻蜻蜓，有一隻飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什麼感覺呢？4. 引導學生帶着這種感覺朗讀。5. 朗讀反饋。6 .練習背誦。　　五、學習生字。鞏固詞語。1. 出示帶音節生字認讀。2. 去掉音節認讀。3. 小組合作，創造性認記字形。4、認讀課後我會讀的詞語。　　六、總結全文。　　七、課後拓展：　　和夥伴們交流自己會背的古詩。

14、荷葉圓圓

學習目标： 1、認識本課12個生字，讓學生用自己喜歡的方法識字，激發學生對祖國文字的熱愛和主動、美觀地書寫本課6個生字，初步感知漢字的形體美。 2、借助拼音正确、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受、體驗生活的童真童趣。教學重點： 識字、寫字、感情朗讀。教學難點： 初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。教學準備：課件，生字卡片、頭飾教學時間：二課時 第一課時課時目标：正确流利有感情的朗讀課文，在語境中認識12個生字。感受閱讀的興趣。教學過程：一、激趣導入，創設情境 小朋友，現在是什麼季節？（春天）春天過去後就是夏天，這時候，池塘裡有什麼變化？請大家看……（課件）你們看見了什麼？（學生說話創設情景）請同學們看老師寫字。（闆書：荷葉圓圓）這些荷葉圓圓的，綠綠的。多美呀！誰來讀讀這句話。（課件：荷葉圓圓的，綠綠的。）二、初讀課文，感知大意。 1、多美啊！在這一片片荷葉當中會發生那些有趣的事呢？請同學們打開課本，翻到62頁自己讀讀14課《荷葉圓圓》。（巡視發現學生讀得較困難的詞語闆書，練讀。） 2、你覺得課文哪兒寫得特别有意思，把它找出來，自己自己練一次，再讀給你的同桌聽一聽，看誰把它讀得最通順。 3、課文哪些地方寫得特别有意思，誰願意讀給大家聽一聽。 4、在朗讀中，我們已經發現原來荷葉中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呢！（闆帖：四幅圖。）多有意思啊！那麼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當作什麼呢？快到課文裡找找吧，請同桌一起再把課文讀讀。 5、誰願意上台把這些卡片擺一擺。（闆帖；搖籃、停機坪、歌台、涼傘）哦，我明白啦，原來小水珠把荷葉當作——（生說）；小蜻蜓把荷葉當作—— 小青蛙把荷葉當作—— 小魚兒把荷葉當作—— 他們正在荷葉當中做有趣的遊戲呢！三、感悟理解，重點指導讀好第三小節。 1、那你們見過搖籃嗎？想一想，躺在搖籃裡讓媽媽輕輕地搖來搖去，搖來搖去，會覺得怎麼樣？（指名說）課件，你看小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛多舒服！多開心啊！誰來輕輕地讀讀小水珠這節。 2、看到小朋友們讀得那麼有味道，老師也想來試一試。聽老師讀一次，好嗎？（師範讀）想讀嗎？ 3、下面四組比一比，看哪一組讀得最好！四、感知理解3-5小節，讀好課文。 小水珠把荷葉當作自己的搖籃，我們把荷葉當作自己的展示台，來展示我們的朗讀（課件）。 1、喜歡小蜻蜓的同學就去讀讀小蜻蜓這節、喜歡小青蛙的就去讀小蜻蜓這節、喜歡小魚兒的就去讀小魚兒這小節，多練幾次，看誰讀得好，讀得有感情，還有表情。呆會兒，我們要評出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小魚兒。明白啦嗎？ 2、學生練習。 3、反饋指導。 1、誰來讀小蜻蜓這小節？指名讀。課件（大家看，蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀多像飛機停在停機坪上） 2、看到同學們讀得那麼有意思，小青蛙也想來露一手，你看，他站在歌台上唱起歌來了，會唱的小朋友可以站起來和他一起唱唱，一起跳跳。 3、輕松了一下，讓我們繼續我們的比賽，喜歡小魚兒的都站起來讀一讀。剛才我發現，這條小魚兒，還笑嘻嘻的，請你面對大家再讀一讀。五、齊讀課文。 荷葉圓圓的、綠綠的，他給小水珠、小蜻蜓、小魚兒帶來快樂，也給我們帶來了快樂，現在，讓我們一起快樂的讀讀課文。六、初步掌握生字，在語境中讀好生字。 看，在讀課文時，我們已經不知不覺地認識了課文中的12個生字，看63頁，把他們讀一讀，再讀給同桌聽一聽，看你讀對了沒有。現在，這些生字寶寶都搬了家，能認出它們來嗎？請拿出老師發給你的小紙片，自己讀一讀上面的短文。短文：《夏季的早晨》 清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看着搖籃裡的小寶寶。小水珠也躺在小草的肩膀上，閃着亮晶晶的眼睛。一隻蜻蜓飛來了，停在搖籃邊，展開透明的翅膀，荷花笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美啊！闆書設計 14．荷葉圓圓 小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒 搖籃停機坪歌台涼傘 第二課時課時目标：背誦課文，進一步鞏固生字，正确書寫6個字。教學過程：一、複習鞏固生字。 抽讀生字卡片。 教師引導學生做識字遊戲。（教師分别出示“搖、停、蹲 ”要求學生迅速做出這個字的動作。）二、指導背誦課文。 這節課我們繼續學習《荷葉圓圓》。請小朋友們伸出手指，和大朋友一起寫課題，好嗎？（闆書課題：14 荷葉圓圓。寫到"葉"字時強調豎為"懸針"，要寫直。學生跟着書空）上節課我們知道課文寫了小露珠、小青蛙、小魚小蜻蜓最喜歡荷葉？你覺得那樣小動物最有趣，請你自己讀讀那一段。并表演一下。（學生自由練讀表演） 1、指名表演讀。 2、分組表演讀（喜歡同一小節的同學為一小組，各組小朋友要合作幹好兩件事：一、小組内表演比賽，選出一個表演最棒的上台表演；選好後大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特别是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準備向别的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者。） 3、學生交流表演評議。（在提問中學生繼續鞏固生字。） 4、背誦課文（其實在表演的時候，我們已經不知不覺地把課文背下來啦！）四、開心寫字，寫對寫好。 1、開心寫字時間到了！ 2、（出示6個字），來，和字娃娃打打招呼！ 3、仔細看看，哪些字最容易寫錯，給大家提個醒兒，好嗎？ 4、（課件）演示易錯字的筆畫。 5、寫字不僅要寫正确，還要寫漂亮。 6、你覺得哪個字最不容易寫好?（師範寫，邊寫邊講） 7、請大家選擇自己最喜歡的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個，寫得不好，多寫幾個，直到自己滿意為止。（三個一，快做到） 8、讓我們在優美的音樂中安安靜靜地，開開心心地寫字吧！（配樂） 9、展示學生優秀作品。五、作業 畫畫：畫什麼呢？就畫一個大荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌台，是小魚兒的涼傘，你想把荷葉當作自己的什麼呢？把你想的寫到你畫的大荷葉上，然後再像水珠、蜻蜓等小夥伴一樣表演表演。

15、《夏夜多美》教學設計

教材分析　　《夏夜多美》是義務教育課程标準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第15課。本單元課文都是以快樂的夏天為專題組織材料的，内容豐富。目的是讓學生注意觀察夏天的景物、氣候，體會夏天的美好。《夏夜多美》既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣，是一個童話故事，旨在讓學生感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。　　設計理念　　根據課文設計了師生合作表演這一環節，讓學生走進童話世界，激發學生的興趣，這符合一年級學生好奇、注意力不易長時間集中的特點。同時引發學生的熱情，使學生進一步地了解課文内容。教學中注重學生的朗讀、分角色朗讀，調動學生的主動性，讓學生都願意參與教學活動。學習“我會認的字”，讓學生充分動起來，使自學落到實處。培養學生的合作意識和協作精神。　　教學目标 1．認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字。2．正确、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。3．體會助人為樂的精神美。4．保護環境、愛護昆蟲。　　教學時間　2課時。　　教學準備　　課件、頭飾、生字卡片。　　教學流程　　　　　　　　　　　　　　　第一課時　　一、激趣導入，引出課題。　　師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學習一篇童話故事。故事發生在一個夏天的夜晚，（闆書：夏夜）誰願意描述一下夏天的夜晚景色？（闆書：多美）這麼美的景色我們應讀出美感，齊讀課題。　　二、讀課文，了解課文内容。　　（1）師：請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。　　（2）用“________”畫出你覺得最動人的句子。　　（3）師：下面，我們來聽課文錄音，看誰最先聽懂課文中的故事。簡單扼要地講給大家聽好嗎？　　【這一環節的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養了學生的自學能力。】　　三、轉換角色，細讀課文。　　（1）師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽。（教師給予學生适當的鼓勵。）　　（2）想像讀：教師範讀，請學生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。　　（3）評價讀：師：請小朋友讀倒數三個自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎？老師要根據你們是否讀出夏夜的美來評價。　　（教師可以參與到學生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學生讀，教師指導。）　　四、分角色朗讀，體會夏夜美。　　出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分别扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。　　【這一環節的設計充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀非常有興趣。】　　五、歌謠識字，好記好認。1．師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有？2．教師加上動作描述。　　出示第二段：水池裡，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一隻螞蟻趴在一根水草上。　　學生根據字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。3．教師加上動作描述。　　出示第四段：“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。　　學生根據字意加動作，學生找到腰的位置和老師一起前後左右動一動。伸出手做爬的動作。區分“趴、爬”。4．教師根據字意講解。　　出示“時”字。師：大家認識嗎？時間的“時”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，同學們要珍惜時間，珍惜每一天。（根據學生的情況可以詳細說明。）5．教師出示帶拼音“我會認的字”：“蓮”、“哭”、“根”。認字，組詞，請學生根據課文說一句話。6．教師加上動作描述：“睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的？”　　出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您睡蓮姑姑。”師生達成共識。7．歌謠：感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。　　【這一環節的設計，目的在于把重點字、詞通過表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景。】　　六、師生共同表演，走進童話故事。　　師：說一說當你接受别人幫助的時候，你怎麼做的？（學生各抒己見。）教師給予表揚。下面我們再合作一次，我要看你們的表現如何。　　出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎？誰願意扮演小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲。（幾名學生分别擔任角色。）其他同學你喜歡哪個角色就分别為“他們”鼓勁。　　【學生對這一環節的設計很感興趣，态度積極，滿懷熱情，進一步了解了課文内容。】　　七、小結。　　師：今天，老師和同學們一起學習了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。别人需要你幫助的時候，你如何表現？對，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說是嗎？

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時　　一、談話導入。　　師：一個夏天的夜晚，公園裡靜悄悄的。一隻小螞蟻不小心掉進池塘裡，大家想一想是誰救了他？　　二、出示頭飾，闆書。　　出示睡蓮姑姑。師：她怎麼救小螞蟻的？（學生表演睡蓮姑姑說的話。）　　出示小蜻蜒。師：他如何幫助小螞蟻的？（學生表演小蜻蜒送小螞蟻回家。）　　出示螢火蟲。師：他做了什麼呢？（學生表演螢火蟲飛來“點起小燈籠”。）　　【這一環節的設計，目的是讓學生對上一節課的内容有所回顧，加深對課文内容的印象，也起到上下文銜接的重要作用。】　　三、出示字幕，質疑解疑。　　教師表演引讀：小螞蟻爬上“飛機”……　　學生表演補充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠。　　師：“飛機”是真的嗎？在課文當中指的是誰？把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上“”号。　　教師表演引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過……　　學生表演補充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花台前，小螞蟻到家了。　　師：小螞蟻高興嗎？為什麼？到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜒，還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家，他們也很高興。看到他們互相幫助你高興嗎？　　再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。　　教師表演引讀：星星看見了……　　學生表演補充：（高興地）眨着眼睛。　　師：星星看見了為何高興地眨着眼睛呢？用自己的話說一說。　　師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！　　師：夏夜哪兒美，課文中怎麼說的？隻是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現了哪兒美？體現了小動物們相互幫助的品質美，這深深打動了星星，他高興地眨着眼睛。　　　　四、了解學生掌握課文的情況。1．出示習題，填上恰當的詞語。　　多美的（　　　）　　高興地（　　　）　　綠綠的（　　　）　　青青的（　　　）　　亮晶晶的（　　　）　　彎彎的（　　　）　　靜悄悄的（　　　）　　嗚嗚的（　　　）　　師：我們來看一看課文中怎麼說的。2．出示習題，你會連線嗎？3．指導“我會寫的字”。　　教師闆書講解：她，女字旁，女同學用“她”來代替最合适，還有誰适合？媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區分男、女，男同學用哪個“她、他”？都有誰合适用“他”呢？爸爸、叔叔、爺爺等。　　師：請用“送”、“過”組一個你最想組的詞語，說一句你最想說的話。　　師：請你說一句話，要求是句子中帶有“時”、“讓”這兩個字，看誰說得通順、流利。最後學生在書上書寫生字。　　五、運用新詞語，我說夏夜美。　　師：剛才同學們詞語搭配得很恰當，句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。　　教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學生也可以不受約束，自由表達。　　（教師可以根據學生的具體情況提示、補充，使學生從中受到啟示，讓語言更加完善。）　　六、總結。　　師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們身邊經常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨着眼睛，這樣夜色會更美。

16、《要下雨了》教學設計

教學要求1．學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。　2．正确、流利地朗讀課文。　　3．通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。　教學重點難點1．正确、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特别是指導讀好帶有疑問語氣、感歎語氣的句子。2．掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。　課前準備1．生字生詞卡片。　　2．教學挂圖或投影片。　　3．朗讀課文的錄音帶。　4．抄有全文的黑闆或準備投影儀放映出全文。　5．請學生了解能預測天氣變化的自然現象。　　　　教學時間　　2課時　　　教學過程　　　　　　　　　　　　　　　第一課時　　一、聯系生活，談話揭題　1．同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什麼感覺？　2．下雨之前，小動物又會有什麼變化呢？這堂課，我們就來學習18--要下雨了。　　　二、充分自讀，整體感知　1．聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。　2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先後出現了哪些小動物，做上記号。　3．同學們彙報交流：課文先後出現了哪幾種小動物（教師闆書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字“兔”，引導學生聯系小兔子的樣子記住“兔”的字形。　　　三、由扶到放，學習課文　1．指導學習一至三段。　　　（1）指名讀第一段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。　　　（2）練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。　　　（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--（學生讀）。　　（4）引導學生看第一幅挂圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什麼飛得這麼低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問号。　　（5）先指名讀第三段，然後逐句以問引讀：　 　　①教師指第一句問：燕子邊飛邊說——　　　②空氣怎麼樣呢--（學生接讀第二句）蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。　　　③那小燕子飛不高是什麼原因呢？學生讀最後一句，教師闆書：捉蟲子，學習生字“捉”，練習朗讀句子。　　　（6）朗讀第三段。　2．半扶半放，學習四至六段。　　　（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎麼讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。　　　（2）小白兔又看到什麼？聽到什麼？先自己讀讀四到六段，然後同座位分角色讀一讀。　　　　（3）檢查、交流學習情況：　　　①換詞理解“往”。（可換“朝”、“向”）　　　②小魚遊到水面上來的原因是什麼？（闆書：透透氣）　　　③指名練習分角色朗讀四到六段。　　看見燕子低飛、小魚遊出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。　3．放手學習七到九段　　1)．小白兔看到燕子低飛、魚遊出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這裡的“連忙”可以換成什麼詞？（立刻、馬上、趕緊）　2)．他又看見了什麼？聽到了什麼？他怎麼做了？自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。　3)．學生彙報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。（闆書：搬東西）　　　“消息”一詞可結合課文内容理解：小兔把什麼消息告訴了螞蟻？小兔這個消息是怎麼得來的？聯系前面小兔看到的、聽到的内容來理解。　　　四、練習分角色朗讀全文　　1．學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。　2．指名分角色朗讀。　　

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時　　一、複習　1．開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）　　2．集體朗讀全文。　　　二、指導識字、寫字1．啟發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。指導書寫時，要重點提示下面幾個字。兔、低：不要漏寫最後一筆“點”。　　往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。　　彎：上半部不要寫成“亦”。　　得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。　2．完成課後練習2。先觀察生這筆畫在田字格裡的位置，再描紅、臨寫。　3．用“彎、直、低、捉、消、息”進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞彙。　　　三、詞句訓練　1．學生先自己口頭試着練習3裡的詞語組成句子，然後大家交流，注意每題可以組成兩句。　　2．讓學生書面完成練習3。　　3．讀課後練習的句子。通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。　　四、擴展練習　　　請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。　　　　闆書設計：　　　　　　　18　要下雨了　　　　　　　　　　　　　　　　小燕子　低飛　　　　　　　　　　　　　　　　小魚　　遊出水面　　要下雨了　　　　　　　　　　　　　　螞蟻　　搬東西　

17、《小壁虎借尾巴》教學設計

　課前透視　　這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳範例。　　課文以連環畫的形式呈現，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養學生自主合作的意識。　　教學目标：1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。2、運用猜讀等方法練習正确流利有感情的朗讀課文。3、初步了解一些動物尾巴的作用。　　教學重點：　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。　　信息資料：1、課件、生字卡片、動物頭飾。2、學生搜集有關動物尾巴的資料。　　課時：兩課時　　第一課時　　切入舉偶1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在牆壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。2、複習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。　　對話平台　　自學（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教别人）2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準确，句子是否讀通順。　　識字（有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）　　指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”,不是"f".　　（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今後自主學習打下堅實的基礎）　　讀文（舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平）1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。　　（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？　　小魚，把尾巴借給我。　　通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。　　（2）小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。　　評價（自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力）　　學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然後請大家評價。　　寫字（有針對性的指導，利于提高學生的書寫質量）1、重點指導“有、在、什、麼”四個字。2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。

第二課時　　對話平台　　導入（讀說結合，再次感知讀文）　　回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什麼沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。　　讀文（感悟讀文利于培養學生理解和感受能力）1、學習6、7自然段，自讀讨論：　　小壁虎借不到尾巴，心裡很難過，隻好爬回家裡找媽媽，結果怎麼樣？為什麼？2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎麼讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）　　表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神）1、分角色朗讀全文。2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）3、分組表演，全班評議改進。　　（評議标準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）　　拓展（多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性）1、書後練習“讀讀說說”。2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。3、回家後把這個故事講給爸爸媽媽聽。　　寫字（延時評價寫字有利于學生健全人格的形成）　　學寫“變、條”兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。 《語文園地四》教學設計

教學目标：1．通過認字，引導學生發現識字方法。2．通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。3．引導學生積累好詞好句，優秀段篇。4．口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。重點，難點：　　自主識字，主動積累詞彙。教學課時：3課時教學過程：　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時　　一、激趣導入　　師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們緻意呢！我們來看看本期園地裡有些什麼？（出示語文園地四）　　二、我發現　　引導學生發現規律，自主識字。1．請大家翻開書，讀一讀“我的發現”這部分的漢字，看一看有什麼規律。　　學生A：我發現目字旁的字和眼睛有關。　　學生B：我發現月字旁的字和身體有關。　　學生C：我發現足字旁的字和腳有關。　　學生D：我發現提手旁的字和手有關。1．我們讀一讀這些字。2．指名讀要求會認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。3．教師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）　　二、我會讀　　積累詞彙，豐富語言　　（1）教師出示題闆，學生觀察這些句子，句子中有什麼特别的嗎？（有的字下面加了點）　　（2）教師範讀，聽一聽，你發現了什麼？（帶點的字讀音不同，意思也不同）。　　（3）自由讀，注意帶點字的讀音。　　（4）指名讀，齊讀。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時1．出示圖畫，提問：你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？2．沒見過浪花的同學别着急，讀一讀這篇短文，你就知道了。3．老師範讀。4．學生試讀，把句子讀通順、連貫。5．請同學接龍讀短文。6．說一說，現在你知道了什麼？你覺得浪花怎樣？（可愛、淘氣）7．齊讀，指名讀。（指導朗讀），露出可愛的笑容，帶着微笑讀短文。讀了短文，讓别人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。8．配樂朗讀短文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時　　口語交際：續講故事　　一、創設情境1．出示插圖。2．（出示小兔），有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出現小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什麼急急忙忙呢？向小兔走來是想幹什麼呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。　　提示：小松鼠可能為了什麼事才急急忙忙找小兔？小兔會怎麼說？　　怎樣幫助小松鼠？　　（1）自由發揮講，講給同桌聽。　　（2）小組内交流。　　（3）指名上台讀，其他同學認真聽，他講的故事什麼地方說得好。　　（4）評價（學着評價同學的優點，再補充自己的看法）。　　過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。　　二、畫一畫　　（1）學生自由畫畫，老師巡視。　　（2）先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。　　（3）小組交流。　　（4）評出“小畫家”。　　三、拓展活動：　　根據自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。

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