8月17日，三覺學區首席教師工作室王曉松團隊成員就“如何指導學生有效預習，養成良好的預習習慣”進行了線上研讨。本次研讨以工作室微信群為平台展開，由首席教師王曉松主持，各成員積極參與、踴躍發言、各抒己見，活動取得了預期成效。

鄭絲語老師：凡事預則立，不預則廢，古人就告訴我們，做任何事之前都要做好充分的準備，那麼對于學生的學習來說也是如此。科學預習能夠将自己不懂的問題記錄下來，在課堂上面對老師進行答疑解問，這樣就能夠很好的掌握到所學的知識。那麼在我的語文課堂當中，我是這樣讓孩子做課前預習的：首先我會給孩子們布置每一課的預習單，讓孩子們對照預習單，将每課的一類生字和二類生字分别進行學習，比如說對于二類生字要求學生識記，那麼要求學生利用身邊的字典，将所有的字的偏旁弄清楚，結構弄清楚，以及每個字至少要組兩個詞，對于一類生字要求，學生會寫，那麼我會要求學生在觀察字，在田字格中的占位間架結構以及關鍵筆畫等等一些細節的要求。對于課文，我要求學生做到五讀：每一遍怎麼讀要達到怎樣的效果，都會做出明确的要求。另外為防止有些學生偷懶，我會要求學生在朗讀之後，在家長面前至少要将課文朗讀五遍，并要求家長簽字。

總之我覺得對于語文的學習來說，課前預習是一項必不可少的工作，當然老師也要對學生的預習充分指導到位，并且也要有充分的反饋。

王曉松老師：

預習是在老師的指導下學生運用所學的知識和技能去獲得新知識的活動。捷克教育家誇美紐斯說過：“一切後教的知識都要根據先教的知識。”理解新知識需要舊知識作基礎，預習可以使學生發現舊的知識結構中的薄弱環節，在新課學習活動之前迅速補上這部分知識，從而為聽課掃清障礙。在平時的教學中我們往往會發現，學生的預習充分，那節課效率特别高，學生的興趣也很難；如果學生沒有預習，一節課的内容會拖到兩、三節課也上不完，而且教師的情緒會受影響，教學效果很差。這些都表明好的預習往往會收到事半功倍的效果。

平時教學，我要求學生對新課的預習最基本的要做到以下幾點：1.标清段落序号，了解每段的内容，大緻把握文章的結構；2.讀課文至少三遍，為生字詞注音，難解詞的意思借助書查出來，并抄到書本上；3.讀完課文後，思考課後練習的第一、二題，解決不了的問題在課上留意聽。這三點可以說是對新課的一個最粗略的了解，要求非常低，但是對于缺少自控力的農村孩子來說，這三點往往都做不到。所以我就采用最原始的方法：檢查激勵。學期開始時制定出關于預習檢查的獎懲制度，然後每節課利用智慧課堂的互動系統，随機抽取學生朗讀課文，讀字詞、講意思，對學生的回答及時進行評價，在教室設置星級評比欄，根據學生的課上回答進行星級評定，日彙總，周講評，學期再進行總評，以此來激勵學生積極有效的預習。效果還真不錯。

王貴群老師：伴随着課改一路走來，讓我感受頗深的，就是預習的成效很大程度上決定着學生的課堂效率。那麼，什麼樣的預習才是最有效的呢？我認為，預習的興趣占首位，讓學生能夠充滿渴望地去預習。每篇課文都有自身内容、體裁、寫法等不同的特點，教師在設計導學案時，一定要根據孩子們的興趣所在，善于找準興趣的激發點，精心設計，引導學生在興趣的指引下，自己動腦、自己理解，讓學生對預習充滿興趣，使預習不會成為形式和負擔。課堂上，留給學生充分展示的時間和機會，讓孩子們感受到有效預習給他們帶來的成功和喜悅。長此以往，學生一定會養成有效預習的好習慣。其次，預習是一項自主學習的活動，我們教師一定要讓學生學會調動自己已有的知識儲備，充分利用工具書、課外書籍、網絡及家長等各種學習途徑，通過觀察、識記、辨析、比較、想像、綜合等一系列智力活動，感知文本，為課堂教學的高效奠定堅實的基礎。總之，指導學生進行有效預習是一個漫長的過程，我們作為教師，一定要有耐心，有信心，有創新，持之以恒地培養學生養成課前預習的好習慣。

張越老師：小學語文教學指導學生好的預習方法很重要，有了好的方法學生預習才有質量。我認為預習要以讀為主，争取多讀幾遍：一讀課文，自學生字詞，标自然段的序号。讀第一遍時，要養成勤動筆墨的習慣，該畫的畫，該圈的圈，在有疑問的地方做上記号。字詞可查閱字典或聯系上下文解決。二讀課文，要讀順課文，把課文中比較長的句子多讀幾遍，直到讀通順為止。三讀課文，理清文章的脈絡，理解文章的層次，把握段與段之間的聯系，知道作者為什麼這樣寫。四讀課文，感知内容，要多讀讀開頭、結尾、文中的重點句子，這樣學生就容易讀懂課文，能發現新的東西。讀這一遍時，學生要仔細研讀文本，可以帶着課後的問題去讀課文，去獨立思考，悟出情感，明白事理。

楊後玲老師：課前預習很重要，有效預習更重要。我們平常的預習步驟大抵是這樣的:

一、通讀課文，初步感知

通讀課文1-2遍，在生字、生詞下面标上标記，标出課文的自然段序号。給不會讀音的字标上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問号，等等。做上這些記号，等到上課的時候，再特别加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。

二、學生字，記字形

讀準生字的讀音，弄清楚生字的筆順，把難寫的生字在稿紙上寫幾遍，然後給生字組詞和擴詞。

三、讀課文，懂詞義

再讀課文，劃出新詞，必要時可以查字典，并聯系上下文想一想，把新詞的意思搞清楚，能說出它們的近義詞或反義詞并學會運用。選幾個新詞造句，這樣可以加深對新詞的理解。

四、“書讀百遍，其義自現”

“讀”是學習語文的基礎，将課文多讀幾遍，讀通順。難讀的句子多讀幾遍，用“/”标出停頓，用“――”劃出好詞好句。它們好在哪裡?為他們寫些簡單的評語。用“～～?”劃出疑問的地方。

五、整理課文結構，把握課文主要内容

課文主要寫了什麼?是按什麼順序寫的?可分幾段?試着寫段意。看一看課後的練習題，認真讀課文，在文中找出有關的答案。課後練習題往往體現了作者的思路和課文的重難點，預習時，看看并想想這些題目，可以幫助學生理清課文的條理，了解課文的重難點。

六、搜集資料，了解背景

課文提到的人物和知識你還了解哪些?能找到有關的資料嗎?做好課前預習不僅能提高聽課效果，而且能培養學生的自學能力。學生在預習中不僅要動口、動腦，還要動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課文内容，要自己動腦筋完成預習提示或教師所提出的具體要求。在這一個程中，學生的自學能力得到了培養。

根據大家的發言歸納出以下四點：

1.明确預習的目的。

2.合理安排預習的時間。

3.教給學生預習的方法。

4.注意預習的檢查與評價。

總之，“凡事預則立，不預則廢”，預習在課堂教學中起着“牽一發而動全身”的作用，如果我們做好以上四點，不僅學生的預習是有效的，而且能讓學生養成良好的預習習慣，培養學生的自學能力。有效預習，的确是教師和學生攜手進入有效課堂教學的通行證。

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