計算機輔助教學的基本模式和特點?計算機輔助教學因其具有強大的視、音頻處理能力，動态及靜态的立體展示和信息存儲、處理能力，以及各種形式的人機交互方式，改變了傳統的教學方式和教學理念但我們對計算機輔助教學的認識、理解、使用上還存在着一些誤區本文從課堂教學出發，通過一個個生動鮮活的教學實例，在了解它的優勢的同時，也看到了它的不足之處，使我們對計算機輔助教學有了全新的認識隻有合理使用，體現課堂教學的靈活性，注重以學生為主，教師為輔的原則，才能真正使學生成為學習和課堂中的主人，現在小編就來說說關于計算機輔助教學的基本模式和特點?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

計算機輔助教學的基本模式和特點

計算機輔助教學因其具有強大的視、音頻處理能力，動态及靜态的立體展示和信息存儲、處理能力，以及各種形式的人機交互方式，改變了傳統的教學方式和教學理念。但我們對計算機輔助教學的認識、理解、使用上還存在着一些誤區。本文從課堂教學出發，通過一個個生動鮮活的教學實例，在了解它的優勢的同時，也看到了它的不足之處，使我們對計算機輔助教學有了全新的認識。隻有合理使用，體現課堂教學的靈活性，注重以學生為主，教師為輔的原則，才能真正使學生成為學習和課堂中的主人！

計算機輔助教學是将計算機所具有的特殊功能用于教學的一種教學形态，在教學活動中，利用計算機及技術傳導教學過程中的信息，達到教育目的，完成教學任務。計算機直接介入教學過程，大大地提高了教學效果。一支粉筆、一根教鞭、一塊黑闆的教學模式已成為曆史。

教育改革和發展的必由之路是發展現代化的教育，但要注意的是具有了現代化的教學手段，并非能直接産生好的教學效果。教學手段更新，其實是對教師的教學技術的要求提高到了更高層次。如何使教師在觀念上、業務水平、技術素質上、思想認識上和現代化教學手段并駕齊驅？是當今教育界談論的熱門話題。

從教的這些年，在各級各類公開課中，随處都可見到計算機輔助教學的身影，可我慢慢地發現，許多計算機輔助教學使上課的教師變成了一位操作者，孩子們則成為了它的觀衆。電腦、投影屏幕卻成為全課的焦點，使得教學關系、教學實質發生了一百八十度大轉彎。所以說我們在對計算機輔助教學的認識、理解和使用上或多或少存在着一些誤區。我簡單的談一下幾點：

一、首先要擺正位置，認清計算機輔助教學是以“輔助”為主。

現代信息技術在傳統的課堂教學中增加了一個計算機這一介質。充分說明了計算機在當今現代教學中的重要性，可不要忘記教學的主體是學生，起主導作用的還應該是教師。由于近幾年軟件開發及CAI課件制作水平的提高，教學中使用的課件等制作得越來越精美。從複習引入到課堂新授，再到練習鞏固全設計在課件之中，甚至一些老師要說的話語也變成電腦老師在說，鼓掌表揚等等也全搬入了課件中。教師教學過程隻需按動鼠标就能把全課從頭到尾上下來，教師教學語言才簡單的幾句話，黑闆上的闆書也少之又少，甚至有些還被事先書寫好的“卡紙”所代替。課堂教學藝術成為教師、學生、聽課者圍着計算機演示轉的奇怪現象。無論計算機多麼先進，課件設計的多麼巧妙、完美，它畢竟是冷冰冰的機器，無法代替充滿着感情的教師。教師充滿鼓勵的一眼、一句話，遠比計算機所制造的語言、那熱烈的掌聲更能激發學生的學習興趣。我認為，我們在使用計算機輔助教學時，千萬不要把充滿人情味的師生關系、教師的教學藝術變為那“人機”關系。計算機對我們的課堂教學隻能起到輔助的作用，課堂的主心骨還應是學生和老師。

二、計算機輔助教學不能代替學生的動手操作。

手是腦的老師。俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。可見，雙手的動作對于人的智力發展有着積極促進的作用。現代社會需要手腦并用的人，随着科技技術的迅猛發展，腦力勞動者也越來越多地需要進行實際操作。因此，在課堂教學中，進行手腦并用的操作活動是十分必要的。在引導動手操作的活動中，創設情景，誘發學生的求知欲望，啟發思維，使學生感到自己是一個發現者、研究者、探索者。比如：為了建立平行四邊形面積計算的方法。如果用計算機演示來教學，不如讓學生動手一試來得印象深刻。讓學生把平行四邊形的紙通過動手剪一剪分成相同兩部分，再進行移和拼，觀察其變化。在操作過程中，學生産生了許多新的想法、新的問題，思維非常活躍。操作後學生發現大都成了一個長方形，這樣學生就把平行四邊形面積計算方法同長方形的面積計算的方法聯系起來了。同時培養了學生的抽象思維能力。

三、計算機輔助教學應避免分散學生上課注意力。

如今除了賽課以為，還有很多賽課件的活動。比比誰的課件制作更美觀、更新穎、技術更高，這些都是計算機輔助教學設計的誤區。一些調動學生學習興趣的手段，可往往使得許多學生隻注意這些動畫、音樂和圖片，專注在上面久久無法回神。學生上課積極性是被調動了，但同時注意力也分散了。所以計算機輔助教學設計要注意畫面的簡潔明了，不要太花俏。注意激勵的時機和程度。計算機輔助教學手段一定要用在關鍵之處、必用之處，可用可不用的地方就不用。

實際上，計算機輔助教學的出現是教育的需要、也是必要。我們正确認識它，并合理利用，不要過于偏重、依賴計算機。不要認為有一個好的課件就是一節好課了。隻有合理使用，才能使計算機最好地輔助我們的課堂教學，體現課堂教學的靈活性，注重以學生為主，教師為輔的原則，使學生成為學習和課堂中的主人

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!