随着2022高考綜合改革在各地的逐步推進，在總結分析近些年高考改革經驗的基礎上，經過周密而充分的論證，不少省市已經制定了符合高考改革發展方向和國家人才戰略的高考綜合改革實施方案，對于促進普通高中高質量發展，促進高中學生全面而有個性的發展具有重大意義。愛馬奇科技校安成長從2017年開始探索實施學生綜合素質評價，構建了學生評價、班級評價、教師評價為一體的綜合素質評價體系。結合學校實際，校安成長就“學生綜合素質評價制度”談幾點認識。

NO.1

評價呈現了連續性，要做好學校意圖與個人願望的結合

學校取向和學生的自我認識要形成高度契合。即要想取得一個突出的綜合素質評價表現，就要德智體美勞全面發展，就要做出突出成績，獲得較高的榮譽，豐富體驗經曆。

如果隻關注學業發展，隻會考試科目的學習，那麼綜合素質評價肯定是不突出的。

高考綜合素質評價是過程檔案式記錄，不是簡單的等級。學生綜合素質評價模塊的重點、難點以及創新點都在學生叙寫成長記錄上。成長記錄是評價學生綜合素質的重要依據，學生的成長軌迹就是通過事件、經曆、數據、成績、榮譽、成果等具體的東西來呈現的，将來為高校提供學生綜合素質材料，重要的一項就是成長記錄。

因此教育、培訓學生堅持寫、及時寫、真實寫，學生寫成長記錄既是學校的培養要求，也是學生綜合素質的表現。

NO.2

評價凸顯了客觀性，要做好客觀記錄與主動引導的結合

高考改革的基本模式是“兩依據一參考”：依據統一高考和高中學業水平考試成績，參考綜合素質評價。“兩依據”由于呈現的是量化的成績，因此在操作上比較直觀流暢。而“一參考”由于呈現出的是過程性的成長記錄，主要包含思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、勞動與社會實踐等内容，是一種定量和定性相結合的綜合素質評價，因此在具體操作和實施上就存在着很大的差異性。其中的重點和難點就是如何真實記錄學生的成長足迹，特别是學生的突出表現。

客觀和中性的評價導向，并不意味着學校止步于此。而是要有計劃、有目的、有針對性甚至有組織的對學生進行引導，特别是學校特色發展、多樣化發展以及學生興趣愛好特長等方面，主動提供成長支架，豐富課程供給，提供更多資源與平台，做好師資對接，搭建活動場地和場所，加大信息化方面的投入，方便信息采集的及時、連續和高保真。

需要高度重視發展農村義務教育，推動建立以城帶鄉、整體推進、城鄉一體、均衡發展的義務教育發展機制。

NO.3

評價體現了嚴肅性，要做好管理工作與監督制度的結合

在具體操作中，可以充分運用綜合素質評價信息化管理平台，平時學生的表現由各高中學校按照統一的要求進行動态地、過程性錄入，真實反映學生發展狀況，形成學生綜合素質檔案。為了保證信息錄入的真實性、準确性，要求健全信息确認、公示投訴、申訴複議、記錄審核等監督保障制度。

從學校的角度來說，一方面要公平、公正、公開地記錄學生成長足迹，真實反映學生綜合表現；同時又要為學生搭建多樣的發展平台，提供多樣化的展示機會，開展豐富多彩的實踐活動，讓學生有更多的閱曆和體驗，争取讓每個學生都出彩。

鄉村振興戰略實施中，需繼續改善人居環境，其中垃圾和污水處理應列為當前的難點和亟須解決的重點問題。

利用校安成長學生成長大數據平台，将學生在學校的變化和進步，第一時間傳遞給家長，在家長共同配合下鼓勵學生。在評價中，老師通過校安成長教師端APP寫下激勵性評語，表達真摯的鼓勵和贊揚。讓學生真切感受到老師的關注和愛護。

以多元評價體系為基礎，校安成長創編的《學生綜合素質評價報告手冊》，對學生成長發展過程進行直觀、生動地記錄，從而真實、高效地對學生發展進行激勵性評價。學生的每一次進步、每一個閃光點、每一次良好的表現，都将被記錄下來，成為人生的亮點，進步的階梯。

這個報告手冊裡凝聚了老師和家長們的心血，更是學生自身的努力和付出得到的成果。通過學生成長手冊，學生和老師們共同創造一個又一個感人的瞬間，這些瞬間生成的成長記錄，可以清晰地還原和再現每個學生成長和進步的足迹，對于學生的繼續成長更是一種激勵，畢竟自己的故事，更能感動和激勵自己。

每個月一次的自評、他評和家長評、老師評，保證成長的過程中有家長和老師的積極參與，更保證每一步成功都有人在一旁鼓掌喝彩、加油激勵。

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