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一位好老師，勝過萬卷書。馬上就要到教師節了，你有沒有想起自己的老師呢？季羨林、畢淑敏、豐子恺、汪曾祺等多位名家回憶了自己與恩師間的動人故事，字裡行間飽含對老師的誠摯感謝與深深懷念。

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季羨林：我的老師董秋芳先生

董先生是我在濟南高中時的國文教員，筆名冬芬。在課堂上，他出作文題目很特别，往往隻在黑闆上大書“随便寫來”四個字，意思自然是，我們願意寫什麼，就寫什麼；願意怎樣寫，就怎樣寫，絲毫不受約束，有絕對的寫作自由。

有一次，在董先生的作文課堂上，我在“随便寫來”的啟迪下，寫了一篇記述我回故鄉的作文。感情真摯，自不待言。在謀篇布局方面卻沒有意識到有什麼特殊之處。作文本發下來了，卻使我大吃一驚，董先生在作文本每一頁上面的空白處都寫了一些批注，不少地方有這樣的話：“一處節奏”“又一處節奏”，等等。我真是如撥雲霧見青天：“這真是我寫的作文嗎？”這真是我的作文，不容否認。“我為什麼沒有感到有什麼節奏呢？”這也是事實，不容否認。

我的苦心孤詣連自己都沒有意識到的，卻為董先生和盤托出。知己之感，油然而生。這決定了我一生的活動。從那以後，六十年來，我從事研究的是一些稀奇古怪的東西，與文章寫作風馬牛不相及。但是感情一受到劇烈的震動，所謂“心血來潮”，則立即拿起筆來，寫點什麼。至今已到垂暮之年，仍然是積習難除，锲而不舍。這同董先生的影響是絕對分不開的。我對董先生的知己之感，将伴我終生了。

不記得是什麼時候了，董先生退休了，離開北京回到了老家紹興。這時候大概正處在十年浩劫期間，我是泥菩薩過江，自身難保。自顧不暇，沒有餘裕來想到董先生了。又過一些時候，聽說董先生已經作古。乍聽之下，心裡震動得非常劇烈。一霎時，心中幾十年的回憶、内疚、苦痛，蓦地抖動起來，我深自怨艾，痛悔不已。然而已經發生過的事情是無法挽回的。看來我隻能抱恨終天了。

一九九零年三月二十四日

（節選自季羨林《我的老師董秋芳先生》）

汪曾祺：我的老師沈從文

沈先生在聯大開過三門課：各體文習作、創作實習和中國小說史。三門課我都選了，——各體文習作是中文系二年級必修課，其餘兩門是選修。

沈先生是不贊成命題作文的，學生想寫什麼就寫什麼。但有時在課堂上也出兩個題目。沈先生出的題目都非常具體。我記得他曾給我的上一班同學出過一個題目：“我們的小庭院有什麼”，有幾個同學就這個題目寫了相當不錯的散文，都發表了。他給比我低一班的同學曾出過一個題目：“記一間屋子裡的空氣”！我的那一班出過些什麼題目，我倒不記得了。沈先生為什麼出這樣的題目？他認為：先得學會車零件，然後才能學組裝。我覺得先做一些這樣的片段的習作，是有好處的，這可以鍛煉基本功。現在有些青年文學愛好者，往往一上來就寫大作品，篇幅很長，而功力不夠，原因就在零件車得少了。

沈先生關于我的習作講過的話我隻記得一點了，是關于人物對話的。我寫了一篇小說(内容早已忘記幹淨)，有許多對話。我竭力把對話寫得美一點，有詩意，有哲理。沈先生說：“你這不是對話，是兩個聰明腦殼打架！”從此我知道對話就是人物所說的普普通通的話，要盡量寫得樸素。不要哲理，不要詩意。這樣才真實。

沈先生教寫作，寫的比說的多，他常常在學生的作業後面寫很長的讀後感，有時會比原作還長。這些讀後感有時評析本文得失，也有時從這篇習作說開去，談及有關創作的問題，見解精到，文筆講究。——一個作家應該不論寫什麼都寫得講究。這些讀後感也都沒有保存下來，否則是會比《廢郵存底》還有看頭的。可惜！ 沈先生教書，但願學生省點事，不怕自己麻煩。他講《中國小說史》，有些資料不易找到，他就自己抄，用奪金标毛筆，筷子頭大的小行書抄在雲南竹紙上。這種竹紙高一尺，長四尺，并不裁斷，抄得了，卷成一卷。上課時分發給學生。他上創作課夾了一摞書，上小說史時就夾了好些紙卷。沈先生做事，都是這樣，一切自己動手，細心耐煩。他自己說他這種方式是“手工業方式”。他寫了那麼多作品，後來又寫了很多大部頭關于文物的著作，都是用這種手工業方式搞出來的。

寫于一九八六年一月二日上午

（選自汪曾祺《人間草木》，有删節）

蘇叔陽：理想的風筝

劉老師教我們曆史課。他個子不高，微微發胖的臉上有一雙時常眯起來的慈祥的眼睛，一頭花白的短發更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿，而左腿，膝蓋以下被全部截去了，靠一根圓木拐杖支撐着。這條腿是什麼時候、為什麼截去的，我們不知道。

隻是有一次，他在講課的時候講到女娲造人的傳說，笑着對我們說：“……女娲用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，隻是有的人由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。”教室裡騰起一片笑聲，但笑過之後，每個學生的心裡都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

他隻靠着健壯的右腿和一枝圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。他的課講得極好。祖國的曆史，使他自豪。講到曆代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我們激動得落淚；而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。

後來，我考入了曆史系，和劉老師的影響有極大的關系。他喜歡在課堂上當衆提問同學，讓學生們述說自己學習的心得。我記得清楚極了，倘若同學回答得正确、深刻，他便靜靜地立在教室一側，微仰着頭，眯起眼睛，細細地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲。然後，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，親切、大聲地說：“好！好！”倘若有的同學回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關切地瞧着同學，一邊細聲說：“别緊張，想想，想想，再好好想想。”一邊不住地點頭，好像那每一次點頭都給學生一次啟發。這時候，他比被提問的學生還要緊張。

這情景，已經過去了将近三十年，今天一想起來，依舊那麼清晰，那麼親切。

（節選自蘇叔陽《理想的風筝》）

豐子恺：懷李叔同先生

距今二十九年前，我十七歲的時候，最初在杭州的浙江省立第一師範學校裡見到李叔同先生，即後來的弘一法師。

那時我是預科生，他是我們的音樂教師。我們上他的音樂課時，有一種特殊的感覺：嚴肅。

有一個人上音樂課時不唱歌而看别的書，有一個人上音樂時吐痰在地闆上，以為李先生不看見的，其實他都知道。但他不立刻責備，等到下課後，他用很輕而嚴肅的聲音鄭重地說：“某某等一等出去。”于是這位某某同學隻得站着。等到别的同學都出去了，他又用輕而嚴肅的聲音向這某某同學和氣地說：“下次上課時不要看别的書。”或者：“下次痰不要吐在地闆上。”說過之後他微微一鞠躬，表示“你出去罷。”出來的人大都臉上發紅。

又有一次下音樂課，最後出去的人無心把門一拉，碰得太重，發出很大的聲音。他走了數十步之後，李先生走出門來，滿面和氣地叫他轉來。等他到了，李先生又叫他進教室來。進了教室，李先生用很輕而嚴肅的聲音向他和氣地說：“下次走出教室，輕輕地關門。”就對他一鞠躬，送他出門，自己輕輕地把門關了。

最不易忘卻的，是有一次上彈琴課的時候。我們是師範生，每人都要學彈琴，全校有五六十架風琴及兩架鋼琴。風琴每室兩架，給學生練習用；鋼琴一架放在唱歌教室裡，一架放在彈琴教室裡。上彈琴課時，十數人為一組，環立在琴旁，看李先生範奏。有一次正在範奏的時候，有一個同學放一個屁，沒有聲音，卻是很臭。鋼琴及李先生十數同學全部沉浸在亞莫尼亞氣體中。同學大都掩鼻或發出讨厭的聲音。李先生眉頭一皺，管自彈琴（我想他一定屏息着）。彈到後來，亞莫尼亞氣散光了，他的眉頭方才舒展。教完以後，下課鈴響了。李先生立起來一鞠躬，表示散課。散課以後，同學還未出門，李先生又鄭重地宣告：“大家等一等去，還有一句話。”大家又肅立了。李先生又用很輕而嚴肅的聲音和氣地說：“以後放屁，到門外去，不要放在室内。”接着又一鞠躬，表示叫我們出去。同學都忍着笑，一出門來，大家快跑，跑到遠處去大笑一頓。

李先生用這樣的态度來教我們音樂，因此我們上音樂課時，覺得比上其他一切課更嚴肅。同時對于音樂教師李叔同先生，比對其他教師更敬仰。

那時的學校，首重的是所謂“英、國、算”，即英文、國文和算學。在别的學校裡，這三門功課的教師最有權威；而在我們這師範學校裡，音樂教師最有權威，因為他是李叔同先生的原故。

（節選自豐子恺《懷李叔同先生》）

魯迅：藤野先生

到第二學年的終結，我便去尋藤野先生，告訴他我将不學醫學，并且離開這仙台。

他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。“我想去學生物學，先生教給我的學問，也還有用的。”其實我并沒有決意要學生物學，因為看得他有些凄然，便說了一個慰安他的謊話。

“為醫學而教的解剖學之類，怕于生物學也沒有什麼大幫助。”他歎息說。

将走的前幾天，他叫我到他家裡去，交給我一張照相，後面寫着兩個字道：“惜别”，還說希望将我的也送他。但我這時适值沒有照相了；他便叮囑我将來照了寄給他，并且時時通信告訴他此後的狀況。

我離開仙台之後，就多年沒有照過相，又因為狀況也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。經過的年月一多，話更無從說起，所以雖然有時想寫信，卻又難以下筆，這樣的一直到現在，竟沒有寄過一封信和一張照片。從他那一面看起來，是一去之後，杳無消息了。

但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去。他的性格，在我的眼裡和心裡是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

（節選自魯迅《藤野先生》）

讀了這麼多名家與恩師的感人故事，你有沒有想起自己的老師呢？你與老師之間又發生過哪些讓人難以忘懷的故事呢？在評論裡留言分享給大家吧！

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