N師丨什麼是網絡專遞課堂“助教”？

2016年12月，滬江CCtalk首次提出“網師”概念；

2017年12月，滬江互加計劃首次啟用網絡助教體系，賦能在線大規模教師培訓與學生專遞課堂。

背景：

自2018年4月教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》、2020年3月印發《教育部關于加強“三個課堂”應用的指導意見以來，互聯網 不斷更新學校教育體系。根據2018年12月新聞聯播數據，全國96%中小學校實現網絡接入。

2015年10月，互加計劃在四川宜賓為隻有10個孩子的白雲小學帶去第一節網絡課程，至2021年底已經走過6年，幾乎每一個省份都有學校參與互加網絡公益課堂。參與授課的網師超過500位，每個學期授課300多節，每節課學生參與人數在上千到數萬區間，累計為8000多所學校帶去了近4000節課程，參與人次超過5000萬。

2016年7月起，互加計劃為全國思源實驗學校的2萬名教師進行大規模教師培訓，參與發起青椒計劃及興成長計劃等大規模教師培訓項目，及多個區域培訓項目、骨幹教師精品培訓項目，累計培訓教師超過30萬人，生成教師培訓課程超過3000節，參與人次超過千萬。

網絡課堂、網師、網課在早期是新興事物，從技術難關到應用難關、創新使用要一路過過關斬将，助力各地落地專遞課堂，互加計劃如何跨時空組織長期化、常态化、高效能、有情感有溫度的網絡課堂呢？

秘密之一就是本文的主題、網絡課堂的重要賦能者：N師課堂中的助教。

一、什麼是N師課堂？

互加計劃自2015年推出網絡專遞課堂，不斷升級課堂模式，于2017年底在網絡課堂中探索“網絡助教”體系，首批20多位優秀鄉村教師挑戰助教工作。并在2018年12月28日發布N師課堂模型，提出“萬師互教，衆師成長”的理念。

N師課堂：通過網絡專遞課堂，一位教師面向N所學校授課，由網師、助學、助教共同配合的大規模網絡社群化課程組織、學習及反饋的學習閉環模式。

在網絡課堂中，線下教師成為“助學”：幫助學生完成同步課堂學習任務。網絡專遞課堂在跨越時空傳遞優質教育資源的同時，通過一位網師同時為N所學校進行專業、高水準的教學，放大名師效應，解放傳統線下教師備課授課模式，讓教師有更多時間關注學生、關注過程、關注問題解決，更多地把精力用于和學生的交流。教師的信息素養同步提升，教育觀念與時俱進，與學生一起成長。

區别于雙師課堂，N師課堂中多了“助教”的角色：

二、什麼是“助教”？

助教是網絡課堂裡的新興角色，是網絡課堂中連接網師和助學的重要橋梁。負責課程前、中、後的系列運轉工作，如課前的網師對接、學情分享、預告發布、助學培訓；課程中的直播保障、課程情況跟進、互動分享；課後的打卡提醒、打卡點評管理、課程參與答疑、課程開展分析與提升建議、課程宣傳、優秀參與表彰等細緻的工作。

以2019年春季學期，甯都專遞課堂張燕老師列出的一份《周四值日工作安排》為例，根據當學期的課程安排及實際情況，由組長統一安排，幾位助教分工進行當日的網絡課堂工作。

三、為什麼需要“助教”？

互加計劃優秀助教，吉林的陳鑫老師在《社群共建：“微”型社區 溫馨的家》分享中曾經這麼形容助教工作：助教工作是“一地雞毛”，事情多又細微，稍有遺漏就可能會影響網絡課堂的良好運轉與課堂質量。

助教工作如此繁雜，考驗的到底是什麼？

在互加計劃對助教的高要求下，從0到合格助教、優秀助教是一條不容易的路。

網絡助教是一種專業能力，既要懂信息技術應用，又要具備學習、溝通、合作等等能力；

網絡助教是一個超級連接器，緊密連接網師團隊與線下助學班級，共同向高效的網絡課堂靠近；

網絡助教是網絡課堂的共建者、研究者、托舉者，與網師、助學一起讓學生變成課堂的主角，促進網絡課堂的良好閉環。

在看似“高、大、上”的同時，做的是很多“苦哈哈”的事情：

打卡點評，常常是忙完學校的工作之後，在打卡小程序上一條條地看課程參與情況反饋，看學生的作品情況，并給予助學老師鼓勵或建議。上百個打卡，一個點贊、一句評語都是個性化觀察。

優秀表彰，需要發現參與班級的亮點與進步，再制作成精美的PPT，考驗眼光與審美；

短視頻制作，這可非常考驗技術。從前的課堂宣傳片常常是請廣告公司的專業剪輯師來制作，周期很長。現在天天都産生各種各樣的短視頻，從網師到助教、助學都将短視頻變成微課、變成成長展示，讓學生在課堂驚喜連連，捕捉到每一天的成長，還可以分享給校内外的師生家長。考驗的是學習與整合創作的能力。

每一個環節的能量注入，讓一對N的跨時空網絡課堂有了源源不斷的期待與驚喜，網師、助教、助學、學生，每一個課堂裡的角色都是發動機和被賦能者。所以在N師課堂上，你會發現學生的眼睛是亮晶晶的，課堂是鮮活的；在校園和教室裡，處處是學生的作品展示，老師變成“策展師”，學生變成“小導遊”，成為校園文化與對外名片。

四、如何組建助教團隊及進行培養？

以四川宜賓市翠屏區教育和體育局發起的翠屏雲課堂為案例。翠屏區教體局面向參與學校發起助教招募，經過報名篩選、培訓考核後組成一支11人的助教隊伍（2021秋季學期），并選拔出助教組長和進行學科分配。在學期初始，助教工作的初期，尤其需要緊密的溝通與複盤，并着重挖掘與培養助教的五項能力：懂技術、見亮點、擅寫作、樂科研、團隊合作能力。

在專遞課堂中，助教既是網絡課堂的賦能者，也要在其中得到賦能，在N師課堂體系中每一個角色都在運轉中獲得能力提升。助教得到的賦能主要來源于三個方面，其一是教育局的官方認可很重要，其二是教學能力、信息化技術應用能力、科研等能力的提升而獲得的成就感，其三是網絡課堂中成千上萬學生的收獲與改變是最具能量的互相賦能。

從初級助教、中級助教到高級助教，助教還需要具備培訓能力、管理能力、科研能力，在網絡課堂中，“做中學”成長為助教對教師的成長推動是巨大的，而助教的水平提高将源源不斷地為網絡課堂提升熱動力，讓課堂更有溫度，讓學生的成長被更多的看見。

五、典型助教

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