《小馬過河》原文
讓孩子指讀标注段落
待引起孩子共鳴後,又讓孩子口頭叙述了3-4篇,我确定孩子找到了這篇文章的“靈魂”,再囑咐讓孩子潤色修改作文。
孩子生澀的補充道,通過《小馬過河》這篇故事,讓我學到了一個道理:“做什麼事都不能光聽别人去說,要親自嘗試,才能得到正确的答案。”
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12月10日,上完英語課回家的路上,我對小家夥說,今後再寫作文,别指望給家長出填空題,坐等答案。
正确的作文打開方式,應該是讓家長做多選題,“我有以下幾個思路,你們認為哪個更好些?”。
沖着這個設定的學習小目标,我也要努力追趕超越!
監督孩子每天完成閱讀理解天天練。
同一篇内容,我提前預習,你按時練習,我督促檢查,你改進提高!
孩子說,“我不想養成這樣的習慣,但也必須養成這樣的習慣,至少周末可以痛快的玩遊戲哦!”
說實話,在學習沒有成為興趣,内化于心的節骨眼上,我挺樂意孩子這樣想的。
畢竟有目标的學習,比機械化的刻意而為要強!
我一直以為,想在某一方面有所作為,目标必須明确,越具體越好,學習也不例外。
《全日制義務教育語文課标》1-2年級閱讀目标:課外閱讀總量不少于5萬字。
1-2年級閱讀目标
統計人教版1-2年級會認會寫的生字共2430個字。
家長們比對一下,你的孩子僅僅達标課内語文生字的積累,是否能達标《全日制義務教育語文課标》對于課外閱讀總量不少于5萬字的要求?
家長和孩子如果不審慎的提出應對基于閱讀的家庭解決方案,還指望孩子小學高年級在語文科目上,憑借閱讀理解與寫作題型與别的孩子拉開差距,取得比較優勢,基本上是妄想。
家長努力輔助,讓孩子成為更好的自己!
輔助的前提,首先是家長要稱職,盡量在孩子學習輔導這件事上尊重科學,力求專業。
家長朋友,你監督孩子課外閱讀量達标的依據是什麼?
你懂嗎?不懂,記得要學習哦!
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