“三度思維”即決策廣度、認知高度，思維深度。
1、決策的廣度決定了對問題的分析研究及應對方案的多元化。
2、認知的高度決定了你能不能看到那些大多數人看不到的“事物”。
3、思維的深度決定了你是否能透過現象得出本質。
兼具強大腦力與極緻突出的三度思維就是LEVEL-K（最高階思維策略）。
高階思維技巧（HOTS）将批判性思維技能與低級學習成果區分開，這是在美國教育中流行的概念。HOTS包括 綜合，分析，推理，理解，應用和評估。
高階思維能力的培養模式：
運用探究、發現和研究型學習的模式例如：合作小組學習、讨論、案例學習、角色扮演、項目研究、模拟性決策和問題求解學習活動等，有利于發展學習者的高階思維能力。尤其是發現學習，能比較有效地促進學習者的高階思維能力發展。老師要改變自我教學，學生要改變學習習慣，設法讓學習者投入到分析、比較、對比、歸納、概括、問題求解、調研、實驗和創造等系列學習活動中去，而不僅僅限于要求學習者回憶事實性信息的活動。
本傑明·布盧姆在他1956年的著作 《教育目标分類學》中指出，高級思維技能前三名是 分析，綜合和評估。布魯姆學習法金字塔的底部到頂端分别是：
記憶，理解，應用，分析，評估，創造這六大維度。而我們采取的教育方法能使學習者達到何種學習程度，布魯姆分類是一種測量維度。該分類法在美國教育界，尤其是在中小學，應用非常廣泛!
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