彙聚成都名校名師 專注學生學智成長

巧妙地仿寫課文，用心地觀察、感悟生活，讓情感真實地、自然地流瀉于筆端，就可使寫作水平不斷提高。

模仿是借鑒的第一步，創造才是借鑒的歸宿。同學們都熟悉的美國動畫片《獅子王》就是從莎士比亞的《哈姆雷特》中獲得靈感，成功創新，并配上優美的音樂，成為孩子們喜歡的經典動畫。

除了立意和構思，我們還能仿寫什麼？

經典文章，我們除了可以借鑒其立意和構思外，還可以借鑒材料與寫法。立意好似文章的筋骨，材料好比文章的血肉，材料足以托起文章之‘意’，隻是在采用的過程中需要創造性地借鑒。當然，仿寫要多積累，古人雲：‘讀書破萬卷，下筆如有神’。

作文課後，學生楊曉天主動找到我，“老師，寫作中，如何創造性的借鑒材料與寫法呢？你能不能具體談談。”我笑道：“當然可以，在文學界，這樣的例子很多。

衆所周知，蒲松齡創作《聊齋志異》，所有的故事都來源于民間，來源于過往的行人和旅客。金庸和莎士比亞，這兩位重量級的作家就是借用他人材料而獲得成功的典型代表。莎士比亞劇作的故事情節大都取材于他人，但這絲毫沒有妨礙他的文學地位；金庸的大部分小說也取材于他人的情節，這裡的‘他人’包括古今中外的武俠小說家，可金庸的作品卻成為讀者酷愛的美餐，關鍵在于巧妙借鑒他人的素材而又自成一家，使故事情節更加跌宕，人物形象更加鮮活，小說情感更加飽滿。”

她聽得特别認真，我接着說：“我們學過的文章《從百草園到三味書屋》，其中第二自然段描寫景物就有很多手法，如從高到低、從遠到近、從大到小、從動物到植物、從靜景到動景的寫作順序，我們在寫作時也可以好好借鑒和仿寫。”“老師，我知道了，這一段還從味覺、視覺、觸覺、嗅覺等多種感官描繪景物，這些手法在《安塞腰鼓》《觀舞記》《口技》等文章中都有運用，能化無形為有形，化抽象為具體，我們也可以借鑒。”“好！孺子可教也。要記住：取法乎上，始得乎中。要選擇經典的文章來仿寫，才會更有意義和價值。”

四個步驟，确定仿寫的過程

“老師，那怎樣能更好地借鑒課文中的創作經驗？您說說具體的仿寫過程。”她一臉期待地望着我。

“具體來說，仿寫的過程可以分四步：首先要明确仿寫并不是去抄襲；其次是帶着思考進行閱讀并分析文章的特點；第三是結合自己的實際找準切入點和仿寫點；第四是做到具體問題具體分析，在寫作時有針對性地借鑒和仿寫。”

她點點頭說：“謝謝老師，我再認真地讀讀課文，思考思考”。

過了幾天，她交來文章的初稿。“整體構思很好，還可以修改修改。老師提醒三點：第一，切忌通篇都是材料，文章成為一個素材庫；第二，切忌通篇都是他人，唯獨缺少自己；第三，不可為仿而仿，要有自己真切的感受和真摯的情感。”

又過了幾天，她交來文章《夢回百草園》，後來發表于《創新作文》上。

夢回百草園。朱漆凋落的大門，古樸的石井，蒼翠的皂莢樹……風撩過，刷新了記憶中的百草園。 ——題記

春華秋實，好一個相傳而來的百草園，播種了迅哥兒的童年：挺立在身旁的枯槐與亭前的皂莢樹在幽幽地喃語；腳下，一片厚實的土地，烙着周家人的足迹，朝花，夕拾。

萬物複蘇，百草風茂。光着的腳丫曾經與細嫩的草莖有多少次親密接觸啊。

獵獵西風，刮走了百草園的春。

夏日時節，如能在樹下乘涼，再聽聽長媽媽的故事，亦是一大樂事。長長的夏草中，“美女蛇”的傳說是那樣神奇，不知當初蒲松齡聽說過沒有？

雜草叢生的百草園透露着神秘，或許正是迅哥兒悠悠的童年情趣罷！

雜草叢生的百草園，在夏日裡瘋長，無眠。

秋，是葉落的季節。這詩般美妙季節讓百草園收獲了幸福的沉靜，看吧，迅哥兒正與落葉嬉戲，紛飛的黃葉兒，一片一片地将自己單薄而柔弱的身軀覆蓋在童年的足迹上，每一片都是盛開在魯迅筆尖的花；周家人談論着豐收，十五月圓之夜，迅哥兒便将自己的稚嫩幻想寄給月亮神。

時光荏苒，一晃已是深秋，也許迅哥兒正準備着捕鳥的工具了吧！

雪來了，銀裝素裹的百草園是安詳的。等天稍一放晴，迅哥兒就會出來捕鳥。麻雀是他的手下敗将，但每一次太心急，卻捕不到大鳥？就像學飛的雛鳥，每一次都想放棄，怎能成為傲視藍天的雄鷹？就像我童年放飛的風筝，總是等不及将它放上天空，便又心急地将它拉了下來。

又是一年。一年裡，百草園裡灑滿的歡笑、淚水，融進了草上躍動的風。

沒有華麗的裝束，沒有深情的洗禮，歲月是這兒緩緩流動的音符，它沉澱在迅哥兒悠悠的記憶裡。朝花，夕拾。

可是，我的百草園呢？

我想，我也會擁有自己的百草園。因為年少是美麗的，是充滿幻想的。早上，我定能看見辛勤的蜜蜂在花叢中穿梭；午後，我定能欣賞向日葵吮吸陽光；黃昏，我定能遙望白雲挽住夕陽；黑夜，我定能仰望樹梢牽着月亮……

曾經有一個身穿白色連衣裙的女孩兒，紮着羊角小辮，叽叽喳喳、蹦蹦跳跳地将自己留在了心底的百草園。那永恒的童年。

思，在百草園。幻想，亦在百草園。

遊移的雲，風輕的思緒，好一個百草園，好一個童年！

從“迅哥兒”的百草園到“我”的百草園，從“迅哥兒”的童年到“我”的童年，從“迅哥兒”的情感到“我”的情感，基于文章又超越文章。在作文點評課上，很多同學對本文給予了較高的評價，也對“仿寫”這一話題發表着自己的觀點與看法。我們在對話中達成共識：提高寫作水平的過程，用好教材是務本，濫用試題是逐末；巧用教材靠教師智慧，但活用教材靠學生勤奮。科學仿寫，是寫作入格的前提，也是寫作破格的基礎，還是寫作升格的抓手。

“優秀的藝術家模仿，偉大的藝術家偷竊。”分水嶺就是能否科學仿寫。

什麼是科學仿寫？

與被仿寫的詞句特點吻合、語段結構相同、文章技法相似，這是仿寫的形似；與被仿寫詞句、語段、文章的内容取向相同、思想精神一緻，這是仿寫的神似；借用他人規範優美的語言形式，自由而有創意的表達對世界、對生活、對自我的獨特認識和情感，這是一種仿創，也就是科學仿寫，它是仿寫的核心價值所在。

著名特級教師于漪說過，“閱讀是吸收，吸收越豐富，下筆才會越有神”，在仿寫經典的過程中，我再強調以下幾點：提高閱讀品位，拓寬閱讀面，增大閱讀量。在閱讀中，既進行“專題閱讀”，即讀老師推薦的經典文章或著作；又進行“自由閱讀”，即讀自己搜集或喜歡的有益書刊，做好摘記、批注，并有重點地選擇某些自己欲學寫的文章作細心閱讀。

認真細讀一遍後，分析、思考如下問題：1.這篇文章寫了什麼？2.這篇文章是怎樣寫的？它有什麼特點和亮點？3.為什麼這樣寫？好在哪裡？又有什麼不足？然後以随筆形式寫出閱讀感受。在更多的課外閱讀中，提升人文視野，積累優美語言，拓展思維隧道，悟得寫作智慧。

總之，仿寫最忌無心無情，照抄照搬，否則畫虎不成反類犬，這種“硬仿”現象時常遇見。我們提倡科學仿寫，即在仿寫中“尚古”而不“泥古”，“趨時”而不“拘時”。當然，仿創寫作也不應淺嘗辄止，要持續關注，不斷提升。

作者與授權

劉勇，成都棠湖外國語學校初中部校長助理；全國中語會理事；全國百佳語文教師；全國中語會首屆學術先鋒人物；四川省特級教師；四川省首屆中小學教學名師；四川省國培、省培專家；西華師大研究生導師；成都市學科帶頭人；成都市首批“未來教育家”培養對象。

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