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三年級如何讓小練筆更有實效性

教育 更新时间:2024-12-24 08:05:07

三年級如何讓小練筆更有實效性?一、巧設辦法,引導孩子樂讀書,我來為大家講解一下關于三年級如何讓小練筆更有實效性?跟着小編一起來看一看吧!

三年級如何讓小練筆更有實效性(如何讓小學生喜歡課外閱讀和小練筆)1

三年級如何讓小練筆更有實效性

一、巧設辦法,引導孩子樂讀書

對于學生的課外閱讀,教師心中要有數,要有計劃,有目的地指導學生去讀書。四年級下冊的第六單元,課文編排了兩則寓言故事,而且“語文大課堂”是講動物寓言故事,編動物寓言故事,看了教材後我提前一個月讓學生讀寓言故事,以“故事名稱”,“主人公”,“主要内容”,“包含的道理”,“選自何處”,這七塊内容制作快樂讀書卡。

五年級第一學期一拿到教材我就發現第一組課文全是童話故事,“語文百花園一”的口語交際是召開童話故事會,習作是從第一組課文的角色中挑選三個作為主要人物,重新編一個童話。

我馬上提出了“每人最少讀夠十篇童話故事”的讀書目标,家中有好書的自帶,沒書的我從學校圖書室給借。

每天自習時間是讀書時間,可以自己讀,可以兩人一起讀,邊讀邊交流。每天必須讀完一個完整故事,晚上做一次讀書卡。制作讀書卡時,要寫清故事的名稱,主要内容及收獲。

等學生讀夠十篇童話故事,利用兩節課進行講故事比賽,可以講課外書上讀過的故事,還可以講自己編的故事。有困難的學生還可以把語文書第一單元的故事用自己的話講出來。

講故事的時候要求學生認真聽,回家後要在qq群裡發表自己的評價:你認為誰的故事講得好。為什麼?還可以給講故事的同學提出改進方案。還要比比,看誰的評價語寫得好。

表彰時不但表彰故事講得好的,還表彰評價得好的。最後,在講故事的基礎上指導每位學生編一個童話故事并寫下來。

講故事的三個層次,調動了每位學生的積極性。讀故事,講故事,編故事,評故事,把“閱讀”,“口語交際”,“習作”結合起來,達到提高學生語文素養的目的。

“學會學習”是學校教育的重要目标,而讓學生愛讀書、樂讀書、會讀書,就意味着學會了學習,就會轉化為學生自身的素質,并且是一種可促使學生持續發展的重要素質。

二、 結合閱讀,創設情景促練筆

五年級上學期,學習了《金獎章》後,指導學生首先運用課文中的語句為烏鴉寫一段頒獎詞。然後接着引導:“你認為地球環境保護組織還應把金獎章頒發給哪種動物?說說你的理由。你願意幫它寫一段頒獎詞嗎?”

學生興趣盎然,有的給啄木鳥寫頒獎詞,有的為青蛙寫頒獎詞。

結合課文内容,及時指導小練筆,例如,續寫《大自然的語言》,續寫《天窗》的第七自然段,讀了《》一課寫閱讀日記,結合課文内容寫讀後感等練筆機會,既進一步理解了課文内容,又培養了寫作能力。

三、借助課堂,生成知識巧練筆

五年級第一學期在引導學習二十課《》一課時,課文的第八自然段寫到:那個在大獎面前毫無貪念的投注站的工作人員名叫林海燕……化州市和附近的市民紛紛慕名前來看望這位真誠得有些“愚蠢”的普通人。

在學生讀到第八自然段時,我相機問道:“誰能聯系課文内容說說對‘慕名’這個詞語的理解?”這時,坐在第一排的武凱睿手舉得高高的,我就叫武凱睿來說。

武凱睿大聲說道:“牧民的意思就是草原上放牛放羊的人。”聽了武凱睿的發言,學生們哄堂大笑,我有些生氣,為這孩子不聽講而生氣,卻又忍不住笑了起來。

于是,我問“誰能把武凱睿剛才說的‘牧民’和課文中的‘慕名’寫在黑闆上?”

看着黑闆上的兩個詞語我對大家說道:“今天早上大家已經上了三節課,太累了,武凱睿給大家說了個笑話,讓大家調節一下,我們要感謝武凱睿。

聽了武凱睿的笑話,大家的瞌睡蟲跑了。現在來聯系課文内容說說對“慕名”一詞的理解。在結合課文内容理解“慕名”一詞後,我又引導學生用“慕名”來說話。

這時,揚思朔造了個比較繞口的句子:在蒙古草原上,有一位非常出名的牧民,他養着許多牛羊,城裡許多人“慕名”來看他。

學生理解了詞語後,我又引導學生區分讀音:“慕名”與“牧民”雖然不是同音詞,但讀音還是比較接近。“慕名”的“名”是後鼻韻母,“牧民”的“民”是前鼻韻母。

在學生理解了詞義,區分了讀音後,布置寫一篇小練筆,“慕名”與“牧民”。學生興趣很大,小練筆思路清楚,結構合理,體會深刻。

武凱睿在小練筆中寫道:今天語文課上我犯了個大錯,同學們哄堂大笑。當時,我不禁感到羞愧,同時我也在自己心裡嘲笑自己。老師問:“誰知道慕名什麼意思?”我胸有成竹地舉起了手,老師把我叫了起來,我說:“牧民的意思是放牧的農民。”頓時,教室裡哄堂大笑了起來。

我還沒有反應過來。當同桌指着書上的前引号“慕名”告訴我:“‘慕名’是這個‘慕名’時。”我才反應過來,羞愧地低下了頭。瞬間,我心裡感覺有幾百隻袋鼠亂跳,生怕王老師批評我,給同學留下不好的印象。

沒想到,不但沒有惹到王老師反而還惹笑了老師,我低下頭一看同桌也在笑話我。這節語文課,我要感謝王老師和同學們給我糾錯,讓我認識到了錯誤,不然,我就會一錯再錯的。

四、觀察生活,真情實感常練筆

現在的孩子以自我為中心,不會觀察,不會欣賞,對别人身上的優點熟視無睹,對周圍的事情熟視無睹。一讓寫作文就沒有生活素材,無話可寫,隻能抱着作文選套、抄。

所以教師要善于引導學生去觀察。觀察生活、觀察身邊的人和事,積累習作素材,及時指導小練筆,

四年級在我們班揀草坪時,一個夾菜餅,很多學生繞過去了,隻有何嘉宏和沈博文主動去撿。我馬上叫過來幾個孩子,讓他們觀察,并當場表揚了何嘉宏和沈博文。

回到教室,立即指導學生寫了一篇小練筆:保護環境的沈博文。這篇小練筆學生不僅寫得速度快,而且也寫得比較好。

在我的引導下,孩子們有意識地觀察起身邊的同學。大家看到了樂于助人的揚思朔,關心集體的孔煜,拾金不昧的劉穎,堅強的尤揚等,為《語文百花園三》的“口語交際”和“習作”内容“誇誇同學的閃光點”積累了寫作素材。

年年歲歲教此書,歲歲年年不相同。讓我們在不斷地學習中,不斷地探讨中教好此書。

最後,送給大家一句話:睜大欣賞的眼睛,敞開寬容的胸懷,投去信任的目光,送出贊美的心聲,你會發現當教師真好。

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