話說，回家後幫孩子輔導作業是很多家長都非常頭疼的一件事，

不光要占用為數不多的休息時間，遇到孩子怎麼都學不會的時候，還可能急到崩潰。

最近幾年，法國出台了一項“完成作業”計劃（Devoirs Faits），讓家長們解放了。

不過，法國推出這項計劃的初衷并不完全是為了幫家長“減負”，而是有很複雜的原因。

法國社會一直存在“家庭作業有沒有必要”的讨論。

支持者覺得，家庭作業可以幫學生們鞏固學校所學的知識，是有必要的。

反對者則認為，有些孩子的家長有能力輔導作業，但另一部分家長無法幫孩子輔導作業，比如父母雙方工作都很忙，孩子就隻能自己做作業，這就造成了不公平的現象；

而且，家庭作業在很多家庭都是一個讓人緊張的話題，父母并非都擅長教育，遇到孩子學不會或不專心的情況會着急，或者有時父母的教育方法和學校老師的方法有沖突，這些都讓家庭作業充滿争議。

所以2017年，時任法國教育部長Jean-Michel Blanquer牽頭推出了“完成作業”計劃，

目标是讓初中四個年級的學生利用中午或課後時間，在學校就把作業做完，而且在校有老師幫忙輔導作業，

這樣回家就能享受安甯的家庭氛圍，也能消除學生們之間的不平等。

2019年，法國還推出了“完成作業線上版”（e-Devoirs Faits），學生無論在哪都能從網上獲得老師的遠程輔導，特别适合住在交通不便的農村的學生。

2020年新冠疫情爆發後，這種“完成作業線上版”一下子變得更受歡迎了。

以法國楠蒂阿市Maryse Bastié中學為例，

2020年上半年，420名學生中有超半數都注冊了“完成作業線上版”，比上一年增加67%。

結果學校一再增加輔導時間，仍然供不應求。

對“線上版”最積極的是畢業班學生，或者準确來講，是畢業班學生的家長們，一些其他年級的家長也在鼓勵孩子注冊。

初一學生Orlane說，是媽媽“逼着她”注冊的，但後來她覺得使用感受不錯，

“有能幫助我們的老師一起做作業更好，因為有時候父母不是什麼都懂。”

初三學生Kylian則說，

“這可以讓我補上那些落下的内容，特别是比較難的内容。”

為了适應這種變化，法國從2021年5月開始擴大“完成作業”計劃，

參與輔導作業的不光隻有在職教師，還要招募2.5萬名具有志願服務經驗的大學生，有償幫初中生們輔導作業，時薪12歐元。

這樣做既可以增加輔導教師人數，給更多初中生提供幫助，

而且能幫助一部分經濟困難的大學生，給他們一個兼職工作的機會，降低大學的辍學率。

當然，幾乎任何政策都不可能百分百完美，

根據參與輔導的一線教師們的反映，“完成作業”計劃的執行過程中也遇到過一些問題。

比如有的老師反映，負責的學生太多，沒有足夠的時間跟每位學生互動。

“我們被要求接收所有申請的學生，所以我必須輔導17名學生。”

跨學科教學的問題，也讓很多老師頭疼。

一位西班牙語老師表示：“法語和英語問題我還能應付，但如果學生問我三角函數，那我肯定得先複習一下。”

一位曆史老師說：“我沒參加這項計劃，因為我實在教不了初三學生的數學。”

還有老師表示，積極注冊“完成作業”計劃的學生很多都是所謂的“好學生”，而真正需要幫助的學生，往往卻不願意參加。

老師覺得，把是否參加計劃的自主權交到學生手中，這本身就存在漏洞，但又不能強制學生參加。

另有老師提出，“完成作業”計劃不是私人家教，對學生的幫助微乎其微。

今年已經是“完成作業”計劃推出的第五年了，

雖然一路走來難免磕磕碰碰，但總體來說瑕不掩瑜，該計劃還是受到了大量的認可。

從統計數據上就能看出這一點，參與計劃的學生是在逐年增加的。

2019年，有70萬學生參加“完成作業”計劃，其中40%是初中畢業班的學生。

2020-2021年，有超過77萬學生受益于該計劃，相當于三分之一初中生都參加了，平均每名學生每周參加2小時，62%的作業時間都有老師提供輔導。

在教學一線工作的很多老師也覺得“完成作業”計劃利大于弊。

比如上文提到的Maryse Bastié中學的曆史和地理老師Manuel Riché，

他表示自己的努力能夠看到回報，這從近幾年參加該計劃的學生成績中就能看出來。

而且他發現，這種互動還能改善師生關系，

“看着他們做作業，我更加了解他們會遇到什麼困難。

“同時學生也會改變看法，把我們當做可以提供幫助的人。”

即使無法做到面面俱到，

但如果能讓大部分師生和家長滿意，

或許已經算比較好的結果了......

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