古人雲“知識改變命運”，當自身積累足夠多的知識儲備量，自然也能夠做到“腹有詩書氣自華”，不斷陶冶情操與格局，并開闊格局與思維。

教育是國之根本，學生的教育也至關重要，而教師這份職業也承擔着教書育人的重任，更是學生成長道路上的指路名師，每年數以萬計的師範生畢業，也讓教師行業不斷趨于成熟。

随着教育的不斷變化，對于教師的要求也逐漸提高，與之而來的教師薪資待遇和社會地位等方面也不斷提高，很多地區的教師工資都與當地公務員薪資持平，對于很多教師來講也是個很不錯的消息。

教師職稱有新變化，滿足要求可直接晉升高級

教師的薪資待遇與職稱是息息相關的，想要漲工資那就需要評職稱，但職稱卻并非是那麼好評的，不僅需要拼教齡、拼學曆和拼成績，自身的個人能力也有着較高的要求，而這對于很多年輕教師卻并不友好。

再加上教育資源的不均衡，發達地區教育資源更好，但偏遠鄉村卻是不盡人意，而教師職稱也有了新的變化，滿足要求變可以直接晉升高級，部分地區已率先實施。

降低鄉村教師的評級“門檻”，教齡滿30年的鄉村教師可直接評高級職稱，并且還會頒發榮譽證書，比如河南、黑龍江、遼甯以及廣東等多地都已率先實施。

而高級職稱對于很多教師來講都是份“榮譽”，再加上高級職稱教師的退休金也會更高一些，部分教師的退休金可高達8000元左右，所以當教師符合條件便可以直接評高級，學曆不再是金标準了。

除此之外，教師行業破除“唯學曆”、“唯論文”等限制，将師風師德作為衡量教師的準則之一，嚴格規範教師的行為準則，若是不符合要求的話，那也将會被踢出教師隊伍。

的确，十年樹木百年樹人，教師不僅要教授學生理論知識，還要培養學生成長為“蒼天大樹”，而若是教師的行為不規範，或是在其位不謀其職的話，那對于學生的影響也是頗深的。

總而言之，教師職稱有新變化，學曆不再是衡量教師的唯一标準，教師也要積極迎接更大的挑戰，努力向上提升，争取獲得更高的“含金量”，并為學生提供更加優秀的教育理念與氛圍。

學曆不是衡量教師的金标準，師風師德才是首要前提

并不是所有的師範生畢業後都能夠成為教師，教師行業的門檻也是頗高的，雖然學曆不再是教師的唯一标準，但依然存在着“擇優錄取”，所以教師提升師風師德才是關鍵。

其實在筆者看來，有能力者居之，沒有能力的人也注定會被淘汰，不僅教師行業如此，其他行業也是同樣的道理，而且教師行業還決定着學生的教育問題，自然也要更加重視。

高學曆不等同于高能力和高素質，光有着優異的學曆證明不了自身的出色。很多教師苦于論文和學曆等标準，才晉升無門，但其實自身的能力卻要比其他人強得多，所以教師職稱的新變化，也能夠讓更多的教師提升自身的待遇。

教師也應具有強大的内心與責任心，對學生報以更多的教學熱情，為教育行業添磚加瓦，而不是“渾水摸魚”，那樣不僅是對學生的不負責，也是對自身的不負責，甚至嚴重的還有可能會面臨“失業”的風險。

教師也應打起十二分的努力，争取獲得更廣闊的晉升道路

教師需要嚴格規範自身的言行舉止，注意一言一行對學生的影響。很可能教師一句随意的話語，都會影響着學生的思想與三觀，而教師也要做到“嚴于律己、寬以待人”，并公平、公正地對待學生。

充實自身的能力與積累，而不是一直原地踏步“吃老本”。雖說教師“越老越吃香”，但教育理念與思維卻并不是如此，需要不斷地改良并跟上時代的潮流，才能夠為學生提供更加優質的教育。

積極面對教學生活，引導學生走上正确的學習道路。當教師的教學态度積極，那自然也會不斷向上晉升，獲得更高的起點，但若是自身态度消極、能力不足的話，那自然評職稱也是相當困難了，所以教師也應不斷挑戰并超越自我，争取活得更好的晉升道路。

筆者寄語：教師行業的素質良莠不齊，而教師職稱的新變化，也能夠調動教師們的工作積極性，吸引更多新鮮血液注入其中，從而促進教育的“良性循環”，對于學生的教學也是利大于弊的。

最後也希望教師們能跟上教育的潮流，為學生提供更好的學習氛圍，而學生也要取得更加優異的成績，不要辜負老師的一番良苦用心。

今日話題：你對教師職稱的新變化有什麼看法嗎？

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