學生和教師是學校的兩個主體。在學校裡，教師要退後一步，給學生更大的空間，鼓勵自下而上的自我成長；校長要退後一步，給教師更大的空間，鼓勵自下而上的自我創新。

1

無論時代如何變化，教育隻有一個主題，那就是豐富多彩的生活本身。

生活有多寬廣，教育就有多寬廣。生活有多複雜，教育就有多複雜。生活如何變化，教育就如何變化。生活是怎樣，教育就是怎樣。

2

真正的教育是幫助學生從被動發展到主動發展，最後進入自動發展的狀态。

真正的教育是幫助學生從外在發展到内在發展，最後進入自在發展的狀态。

真正的教育是幫助學生将興趣發展成樂趣，最後發展成志趣。

3

有很多家長很苦惱：孩子不喜歡彈鋼琴，要不要逼他學？

我認為，比全面發展更重要的，是“志”和“趣”。如果孩子對學習的内容毫無興趣，即便孩子最終也“全面發展”了，那也是一種平庸的“全面發展”。

4

未來的教師是學生的人生導師，這一點越來越重要。未來的教師将會是一個精英群體，隻有精英，才能做教師。

未來的教師對教育充滿熱忱，他們熱愛教育，以育人為樂。為稻粱謀的教師，很輕易就會被人工智能所替代。

未來的教師充滿人格魅力。一位教育家說，教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。這件事事關重大，隻能由人格高尚的人去做。

未來的教師極具個性。機器是同質的，人是異質的。機器可以标準化，人隻能個性化。正是個性化的生命，構成了這個豐富多彩的世界。

5

有人說學校裡學生是中心，有人說學校裡教師是中心，到底誰是中心？

我認為，學校、教師、學生之間是一種共創、共生的關系。名師出高徒，高徒也能夠成就名師的美名。

一個好校長能成就一所好學校，同樣，好校長也需要一個能讓他施展才華的平台。

天時、地利、人和缺一不可。

6

關于未來教育的五個猜想：

（1）學校真正成為“學校”。（2）核心學科隻有兩門（體育和閱讀）。（3）美育是教育的終極目标之一。（4）教育的廣度比深度更重要。（5）我們可能是孩子的桎梏。

7

一個人的價值取決于其長闆，如果你有一個長闆是前 10% 的水平，你就是十裡挑一的人才；如果你有兩個長闆都是前 10% 的水平，組合一下，你就是百裡挑一的人才。

如果你從事的工作恰恰需要這兩個長闆，你就能最大化地實現自我價值。

8

如果把學生比作魚，那麼學校就是水，養魚先養水。

學生是浸潤在校園中的，校園中的一切，包括校園環境、校園文化、教職員工、規章制度等，無一不對學生的心靈産生影響。

我們希望培養出美的學生，先要問一問：校園美嗎？文化美嗎？教師美嗎？如果都不美，美育終究還是一場空談。

9

學生和教師是學校的兩個主體。

在學校裡，教師要退後一步，給學生更大的空間，鼓勵自下而上的自我成長；校長要退後一步，給教師更大的空間，鼓勵自下而上的自我創新。

10

學藝術很枯燥，很苦，但若學校營造一種氛圍，讓學生享受學藝術的過程，藝術就成了學生心靈的慰藉。

人一生都在努力尋找心靈的安放之處，學藝術是一種解決途徑。

11

不要做一個純粹的理科生，不要做一個純粹的文科生，不要做一個純粹的藝術生，不要做一個純粹的體育生。

未來無論從事什麼職業，文科的自由技藝與理科的邏輯思維都是基礎，年輕人要兼具科學與人文、感性與理性，做到胸中有丘壑，腹裡有乾坤。

這樣才能有底氣地出發，去面對這複雜而艱險的世界。

12

讓人感到困惑的問題有很多。偶然與必然，哪一個是真相？實力與運氣，哪一個更重要？變化與不變，哪一個是永恒？

我認為，成功是偶然，失敗是必然，實力很重要，運氣更重要。順其自然，欲速則不達。沒有機會時，默默準備；機會來臨時，緊緊把握；遭遇挫折時，反求諸己；厄運降臨時，樂觀面對。一切過往，皆為序章；一切不幸，皆為滋養。

13

人生的煩惱大抵可以分為 8 類：放不下，想不開，看不透，忘不了，舍不得，輸不起，得不到，甩不掉。

如果用一個詞來概括，就是“着急”。人生苦短，我們都太着急了。着急的情緒彌漫在教育與人生的每一個角落。許多煩惱，若用着急的心情看，是一道難過的坎，若用不着急的心情看，則是另外一番景象。

14

孩子若是天才我們固然開心，但若直接跳過了修行的過程，他的成長終有缺憾；

孩子若愚鈍一些我們也不必難過，他經曆更多的磨難，也許人生的底色将變得更加厚重，就如同高緯度地區的木材，雖然長得慢但質地更好。

15

學校的三寶是什麼？我認為是文化、團隊和課程。

團隊與課程的重要性不言而喻，文化為什麼也這麼重要？因為團隊與課程是文化的載體，課程可以不斷更新，團隊人來人往，文化的命脈卻不會斷。我們每一個人都被文化塑造，我們每一個人也都是文化的貢獻者。

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