“省級基礎教育教研基地學科種子教師”培養活動學習心得

廣東順德德勝學校小學部 鐘梓瓊

“天下難事必作于易，天下大事必作于細，是以聖人終不為大，故能成其大。”這個暑假對于我來說無疑是充實且幸福的，一是随着《義務教育數學課程标準（2022 年版》的正式頒布，在假期中能細細地研讀它。二是有幸參與了由順德區教研員趙陽雲老師組織的“小學數學教學能手大賽教學設計指導”活動，在此活動中我得到了王永勝老師和陳靜安教授的專業指導，真是使我受益匪淺。

一、知行合一，立足數學本質指導教學實踐。

“知是行之始，行是知之成”，新課标在核心素養導向下，倡導結構化課程内容和教學，補充了學習質量評價，強化了基于真實情境的跨學科學習和項目式學習。陳靜安教授指出數學新授課中發展學生數學眼光需要基于建立聯系的結構化教學策略，通過發展教師的數學眼光來提升課堂教學設計與組織的質量和效益，是發展學生數學眼光、培養數學素養的必由之路。王永勝老師主張“求聯求通、整體建構”的數學教育思想，兩位專家立足新課标，以專業的态度、專業的理論、專業的指導引領我意識到：核心素養導向下，結構化教學對學生核心素養的達成有非常重要的作用。特别是陳靜安教授深入淺出地剖析陶行知先生的“做學教”的教育理念，提出“數學是怎樣做的，就應該怎樣去學，怎樣學便怎樣教。教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心”。也就是說要關注數學是如何建構的，就如何教。數學是一門有嚴密結構的學科，因此教數學就是要教數學的結構，教數學首先要弄清數學的結構，教數學就是要引領學生再發現、再創造數學的結構。

數學研究的對象是數量與圖形，數學的本質是研究數與數、形與形、數與形之間的關系。

這也體現了大觀念的思想、分類讨論的思想、數形結合的思想。因此數學教師要有數學的大觀念，即要有數學的眼光，并立足新課程标準的核心素養理念和目标，隻有站得高，看得遠，有發展的、聯系的、變化的結構化教學觀，才能進行結構化教學設計，進而實施結構化教學，從而真正落實學生核心素養的達成。

二、用數學的眼光，問題驅動啟發式結構化教學。

教學設計中要精準抓住數學新知建構的 “生長點”與“延伸點”，從而突破教學的難點，辨析和揭示新舊知識的聯系與區别，凸顯建構新知識的思想與方法。對學生而言，學會用數學的眼光觀察世界則有助于理清知識之間的區别和聯系，深刻理解數學知識的來龍去脈，提升對數學的整體把握和宏觀認識。

例如：《義務教育數學課程标準（2022年版）》将百分數知識由“數與代數”領域調整到“統計與概率”領域。

通過研讀新課程标準，這樣的調整促使我認真審視百分數學習的目标與任務，并對《百分數的認識》這一課的教學設計感到有興趣也富有挑戰性，在設計過程中我參照了吳正憲老師對教學情境的再創造，同時也遇到了比較困惑的難題。如何幫助兒童理解大數據時代百分數的統計意義與應用價值，了解百分數可以對數據的分布進行刻畫呢？特别是教師如何站在兒童的視角，結合具體情境，利用兒童已有的學習經驗、生活經驗、統計經驗深入探索百分數的統計意義，逐步形成數據意識，發展應用意識呢？

陳靜安教授的專業指導讓我醍醐灌頂，她從 2011版新課标到2022版新課标對百分數教學目标進行對比解讀，指出《百分數的認識》一課的教學首先要知道百分數是由什麼知識點生長起來的？百分數的本質和内涵是什麼？要用運動的、聯系的、變化的數學眼光來結構化教學，注重溫故複習，鋪設思維台階，引領學生感悟已知知識和未知對象之間的聯系。

百分數是在學生學過整數、小數、分數,特别是解決“求一個數是另一個數幾分之幾”問題的基礎上進行教學的,這一内容是學習百分數與分數、小數互化和用百分數知識解決問題的基礎,是小學數學中重要的基礎知識之一。因此百分數的教學要先複習分數的意義、兩個數的比，溝通百分數與分數、小數等知識之間的聯系。

百分數是兩個數量之間倍數關系的刻畫和表達，既可以表達确定數據，如飲料中果汁的含量，稅率、利息和折扣等，也可以表示随機數據，如某籃球運動員罰球命中率、某城市霧霾天數所占比例等。利用現實問題中的随機數據引入百分數的學習，幫助學生了解百分數的統計意義，了解利用百分數可以認識到現實世界中的随機現象，作出判斷、制訂标準。陳靜安教授指出要以問題驅動、設問啟發，引導學生比較辨析新舊知識之間的區别與聯系，讓學生在現實問題中感悟百分數的必要性，理解百分數是兩個數量的倍數關系表達的本質，體會百分數既可以表達确定數據，也可以表達随機數據的特點，并能應用百分數解決生活中的實際問題。

陳靜安教授和王永勝老師用專業的态度、專業的理論、專業的指導，給我帶來了深深的思考：

一個優秀的數學教師必須有數學家的精确與嚴謹、教育家的頭腦和智慧、心理學家的敏感和洞察力、哲學家的眼界和藝術家的表現力，以及聖徒般的宗教情懷。

道阻且長，行則将至。在小學數學專業發展道路上我會持續前行，不斷超越。行而不辍，未來可期。

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