影片《少年的你》揭開了青春“隐秘的角落”，直面校園霸淩。

很多人疑惑，作為施暴者的魏萊，明明長相甜美、成績優異，為什麼成了反派？

在生活中，“魏萊”其實是一個現象，多種因素造成了她們的性格逆轉，但對于同時要兼顧衆多學生的老師來說，想要去深究學生的個體問題，從根源上引導，往往分身乏術。

你或許想不到，除了老師、家長，還有一個特定人群，适合專門跟進這些校園問題。

那就是學校社會工作者，也叫駐校社工。

學校社會工作，就是把專業社工引入學校，協助校方開展德育教育與心理教育，引導學生正向思考、培養健康人格并建設良性人際關系等。

3月16日，上城區發布全省首個學校社會工作系統性規劃——《上城區學校社會工作發展書》，并為學校社會工作人才成長中心揭牌，意味着上城區全面啟動學校社會工作。

幹預有自殘傾向的“校園混混”

持續跟進一學期，見證了對方的轉變

學校社會工作，最早起源于西方發達國家，當時在美國被稱為“學校家庭訪問”。1971年，香港也開始推行這一模式，到2000年全面落地。

或許在我們眼中，這個詞還有點陌生，但内地已經有城市在穩步推進了。

王夢怡，上城區社會工作機構的社工，有着12年社工經曆的她，曾經在别的城市幹過駐校社工。

當時，一位初二班主任找到她，說班上有一位自殘傾向的女生，還是一位“校園混混”。

接手案例後，王夢怡先評估了女生的基本情況，從個人、朋輩、家庭、校園四個維度去了解。

“當時，是她的同學給了我很多信息，讓我完成了大緻的行為分析。”根據分析，女生的這些問題，根源是缺少關愛，想要引起外界的關注。

王夢怡介入後，沒有先跟女生講道理，而是交給她一些“小任務”，在女生幫到忙時，表示感謝與肯定，将女生得到關注的點，從負面行為轉移到正面行為，然後才開始做家訪，與家長也進行了好幾次溝通交流。一個學期下來，慢慢見證了女生的轉變。

“你或許想問，我隻是一名社工，為什麼可以做心理老師的工作，其實我們的背後有督導團隊。”

督導體系培養駐校社工

上城區6所學校已試點“一校一社工”

督導體系，在《上城區學校社會工作發展書》中，被列為全區學校社會工作發展的具體目标之一，這也是支撐學校社會工作的核心。

督導要在行政、教育、支持三大功能方面發揮作用。

行政督導由民政和教育部門的領導擔任，負責引導與使用、工作計劃與分配、工作監督、回顧與評估、工作協調等指導；教育督導由駐杭高校社會工作領域專家擔任，負責傳授專業知識與技能，也就是對駐校社工進行培訓；實務督導聘請資深社工，提供心理和情感上的支持。

剛剛揭牌的學校社會工作人才成長中心，就是督導體系的運行載體。有了這一套模式，駐校社工就可以行動啦。

目前，上城區已經确定了6所試點學校，落實了“一校一社工”。

每周至少在學校待4小時

到2023年，個案服務200人次

王夢怡成了開元中學的駐校社工，按照要求，她們每周至少要在學校待4個小時。在接到學校轉介的案例後，開展困境學生校内訪談、家訪、個案建檔、危機介入等工作。

相比校内心理老師，她們有更多時間持續跟進個體問題，并且除了在校園内開展工作，還可以對接家庭與社區。例如推介學生參與到社區活動中來、引導幫助社區的弱勢群體，讓學生在實踐中，樹立起與人溝通的社會能力與公益精神。

上城區社會工作協會會長趙越說：“除了幫助學生，駐校社工也可以服務老師、家長。”比方說，協助老師收集學生信息資料、幫助增進師生感情，輔導家長改善親子關系。

未來，上城區制定了一個三年計劃，每年都設置了目标。

計劃到2023年，上城區駐校社工除了服務特殊學生，也幫助一般學生，并從預防問題發生就開始着手。按照計劃，到那個時候，上城區将全面鋪開“一校一社工”，至少個案服務200人次。

通訊員│ 趙越 黃彩鳳

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