1、歸納法
歸納法是指讓學生先接觸含有某項語法規則的語言材料，在教師引導下觀察、分析例句特點，形成一定程度的感性認識，進而對材料進行加工，總結歸納出語法規則，這是由實踐到理論的體現，其優點是調動學生的思維活動，發揮他們學習的積極性和主動性。
2、在意義情境中進行語法教學
語法教學的目的是提高學生用英語進行交際活動的能力，因此從一開始，就應把語法教學置于有意義的交際情境之中，把學習語法的目的引導到實用和交際方面。應該先通過創設一定的情境為學生提供語言實踐的機會，使學生通過體驗、感知、實踐、參與和交流等方式形成一定語感，然後通過實踐讓學生用該句型互相邀請同學周六、周日一起活動，這樣學生就會在口語交際中漸漸明白并熟悉了句型的結構和功能意義。
3、通過做遊戲學習語法
初中生由于年齡的特點，都喜歡做遊戲。在遊戲中運用所學語法知識能提高學生的學習興趣，調動學生的積極性。例如there be句型的用法。在學生了解了there be句型後，我們可以通過采用以下遊戲來幫助學生鞏固這個語法項目的肯定句、否定句和一般疑問句式：
(1)出示一幅教室的圖片并讓學生記憶，幾秒鐘後拿開，讓男女生分兩組競賽，回憶圖片中的内容，并用there be句型的正确形式表述出來，讓學生在緊張刺激的競賽遊戲中逐漸熟悉并學會正确使用there be句型;
(2)告訴學生：I have a nice bedroom、 Do you know whats in my bedroom? Can you guess? 讓學生用疑問句式“Is there a/ an …in your bedroom? Is there any …in it? Are there any …in it?”進行猜測，可以進行小組間競賽，猜對并表述正确的可以加分。學生一般都會表現出極高的熱情，這種遊戲形式比讓學生做疑問句、否定句句型轉換的練習有效得多。
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