作為英語老師，韋老師非常能體會同學們記單詞、背單詞時的痛苦。如果不得法，記單詞真的是非常頭疼的一件事情。上午記了下午忘，晚上背了第二天早上忘。總之，很多同學都感慨，英語單詞簡直就是她們的噩夢。于是乎，大家就開始尋找一些高效的秘笈。我們不難發現，凡是标榜“高效”、“速記”類的單詞書，總是銷售得很好。那些打着“兩星期搞定中考詞彙”的培訓招生也最火熱。今天我來跟大家扒一扒那些我親曆過或者是聽說過的所謂“高效”單詞記憶法。看看你們有沒有用過，用過的也說說你們的心得體會。

2008年，有一個做教育培訓的朋友從台灣引進了一個“右腦開發”的項目，裡面就有一門英語課程，叫“英語單詞高效聯想記憶法”。當時這位朋友找到韋老師，希望韋老師能跟他合作，就做這個高效記單詞這個項目。為此，韋老師還親自參加了三天的右腦開發及記單詞課程。當時的宣傳做的很大，不但記單詞過目不忘，甚至可以把單詞倒着寫出來。韋老師得承認，當時我是被吸引過去的。

這套方法是這樣的，用人體作為參照物，從頭到腳，在每個部位标上數字，比如頭是1，左耳是2，右耳是3，鼻子是4，嘴巴是5，脖子是6，左手是7，右手是8等等一直标到腳，有十幾個數字。然後把字母想象成一個大家都熟悉的東西，這個不唯一，你怎麼想都行。然後，把構成單詞的字母一個個按順序跟身體标好的位置發生關聯，用血腥的、殘忍的、能刺激起你感官感受的想象手法，把單詞的字母跟身體部位發生關聯，從而讓你記住這個單詞。舉例說明：

orange橙子這個單詞，是這麼記的：一直臉盆那麼大的西瓜砸到我頭上（o），從我的左耳伸出了一直血淋淋的手（r），我的右耳“啊”大聲叫起來（a），我的鼻子被做成了一扇門（n），我一口把哥哥吃進了肚子裡（g），然後，從我的脖子裡冒出了一隻鵝（e）。這樣，orange這個單詞就記住了。你别說，現場那些沒學過英語的孩子，教一遍，全把單詞記住了。這個記憶法在那幾年真是火得很。

經了解後，韋老師覺得這個方法不能作為記單詞的主要方法，這個方法實際就是把單詞想象成一個場景，充分調動你的感官，你的觸覺、痛覺等等，讓你記住這個單詞。實際上，它的工作量非常的大。中學英語考綱2000詞彙，你得編2000個故事，你英語沒學好，故事倒編的不錯了。

這個方法風靡了一時，有很多同學也去參加學習了，韋老師當時的看法是這個方法可以在記個别單詞的時候适當地輔助一下，但是不能作為主要的記單詞的方法。但是，當時很多家長、同學都不聽。後來，這種方法也逐漸退出江湖了，也有改頭換面，重新包裝後再出來的。韋老師現在也會在帶大家記單詞的微課裡也會用到聯想的方法來記單詞，但是，這種方法也隻能是輔助手段而已。

這種方法其實就是歸類。把一類單詞用發散形式的思維導圖把單詞列出來，記單詞的時候看到一個就能看到好多同類的。比如：記dog狗，那就把雞鴨鵝狗貓等都列出來。但是，要求同時要用圖畫的形式把單詞畫出來。比如狗，就畫一條狗，畫得越怪誕越好，隻要自己知道是什麼就行。這種方法韋老師沒覺得它有什麼新鮮的，但是據說用這套理論的人把右腦記憶融入了進去，說能高效把單詞記住，但是到現在還沒看出它高效在哪，韋老師也不知道右腦記憶在記單詞中怎麼運用。

作為英語老師，我一直覺得語音記憶法是個神一樣的存在。也是在十幾年前，那會剛當老師沒幾年，有一天上早讀，我在班裡巡視，我看見有個學生的書本上寫着好些字。我一眼就瞄見了“賽文”這個詞。我就多嘴一句：“記筆記的時候，要盡量在書頭書尾記，别在書中間記，你看這個名字寫在這就有點礙事了。”那個學生說：“這不是筆記，這是讀音。”後來我知道了，那是标在seven後面的讀音。一下子就把我看樂了。我當時就說不能這麼記，要熟記音标，用音标來記。後來，也看到過不少用這種方法記單詞的，有的居然都出書了。也算是出乎我的意料了。真的是不擇手段記單詞了。

不要以為漢字有象形字，在記英語單詞中，也有人能發明出了象形記憶法，這絕對是考驗了大家的想象力。比如：goose鵝，它是這麼記的，900條蛇（s）和鵝（e）在打架，哦哦哦叫個不停，然後你要想象那個畫面，那麼這個單詞就記住了。還有loom織布機，織布機織了100（loo）米（m）布。

問題是，英語裡面沒有象形造字這麼一說呀，去哪裡找那麼多象形的字呢？它又是跟什麼象形呢。如果要記emergency這個詞，怎麼象形記憶呢？

這種方法以前也見有好多培訓機構推崇，就是把一個單詞拆成好幾個部分，然後再記。比如：candidate候選人，它就會拆分成can（能） did（做，do的過去式） ate（吃，eat的過去式），然後用一句話把這幾部分串聯起來。反正就是胡編亂造，你自己能記住就行，比如：能做吃的才是候選人，等等。

韋老師就有個疑問，既然能把單詞拆分，為什麼不劃音節呢？那也是拆分，根據音節拆分。用音節、音标記單詞是教材裡的方法，韋老師覺得就很科學呀。candidate /'kæn/dɪ/deɪt/，三個音節，一拼一個音節，這不是挺好記的嗎？能讀出來就能寫出來了。多重複幾遍，讀上幾次，用上幾次，這個詞不就記住了嗎？為什麼要做那麼多其它的功夫呢？

以上就是大概列舉的幾個韋老師認為并不能大面積用來記單詞的記單詞方法，也就是說這不能是主要方法，偶爾地用來輔助一下是可以的，這要看面對的是什麼單詞。對于中學生記單詞來說，我從來都推崇用教材教的方法：用音标；劃音節；學拼讀。絕大部分的英語單詞都是能讀就要能寫出來的，而教材教的方法就是讓你掌握能讀就能寫的這種能力的。有的同學還沒有下功夫就說學不會，讀兩遍音标就嫌難學，學拼幾個單詞就嫌臉部動作不好看。結果就去找五花八門的方法，這真的可以算是舍近求遠了。

同學們，學英語并不難。開頭燒的幾把火你得下點功夫，火燒旺起來了，你真的會覺得英語其實沒那麼難學的。

MISS韋，專注于中學英語教學與教學研究的老師一枚，注冊國際心理咨詢師資格持有者，愛工作、愛學生，有需要咨詢我英語學習及學生心理問題的就關注我，給我留言，希望我能幫到你。如果文章對你們有幫助，也希望你們點贊轉發，多多分享。

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